線上線下教學模式在《計算機應用基礎》課程中的應用研究

摘要：近年來，計算機科學技術在教學中有了比較多的應用，逐漸有比較多的學校進行了線上線下的教學模式。線上線下的教學模式指的是將線下過去的教學模式與線上的網絡教學聯系起來，屬于混合型教學模式。把線上線下的教學模式有效地運用到計算機課程的教學中，在一定程度上除了能夠提高學生學習計算機知識的熱情，還能夠讓學生更加主動地參與到學習中。線上線下的教學模式可以實現教學資源的共享，讓學生的學習更加便捷與個性化，還能有利于學習效率的提高。基于此，本文首先介紹了線上線下教學模式的理論基礎分析，隨后講述了線上線下教學模式的開展過程，最后還從兩個方面總結出線上線下教學模式的積極意義，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：線上線下教學模式;計算機課程;應用

引言：如今，有很多學校的教學模式還停留在繼承過去的教學模式，就是以技術理論作為基礎的過去的教學模式，在課堂上著重講解技術和理論知識。要進一步與教學改革的要求相適應，就應該改革過去的教學模式，將計算機課程所使用的教學方式進行變革。可以以網絡平臺作為媒介，讓學生在線上進行知識面的拓展，從而為教師在課堂中的線下教學打下一定的基礎，讓學生充分使用網絡資源的同時，學生還能結合自身的需求，有選擇地進行學習，更好地掌握知識點。線下線上的教學模式能夠在一定程度上減少線下課堂對知識點的重復性講解，更好地提高教學效率。

一、線上線下教學模式的理論基礎分析

線下線下的教學模式是結合了現代學習理論來進一步構建出全面的教學理論。在線上線下的教學模式下，學生成為了教育理論的中心，而且在課堂上也占據了主體地位。教師則是教育理論的推進者與實踐者，負責應道和組織學生那個進行學習。在進行線上線下教學時，教師需要以學生為中心，遵循以學生為構建主體的基本原則[1]。與此同時，教師在教學的過程中要充當好引領者的角色，擺正教學活動的方向。教師在進行線上教學時，要以教材作為基礎，不斷激發學生儲備知識，引導學生去積極探索，讓學生進一步拓展自身的認知。

二、線上線下教學模式的開展過程

（一）學生在線上進行課前預習

線上線下的教學離不開網絡學習工具，在線上線下教學模式下，就出現了網絡教育資源平臺。網絡資源教育平臺的出現就顛覆了過去的教學模式與教學方法，讓專業教學邁入全新的階段。網絡資源平臺能夠讓學生的學習更加方便，減少了一些時間與地點的限制，讓學生的學習更加自由和自主，實現隨時隨地學習。如今，要將過去的教學模式轉變成新的教學模式還有一定的難度。要給學生提供更加優質的學習資源，還為學生提供反饋問題的平臺，就需要教師更加熟悉教學視頻的制作與課件的制作方法[2]。除此之外，教師還需要將重點呈現在課件與視頻中，確保學生保持學習的趣味性的同時還全面把握知識要點。教師可以把需要學生重點掌握的知識點設置成闖關問答的形式，讓學生在快樂中學習，也在一定程度上提高學生的競爭意識。

（二）教學過程中采取線下教學來評判學生掌握知識的程度

線下教學主要就是在課堂上進行，教師在進行教學的過程中，要不斷地拓展知識與開拓教學內容。教師要將課本上的理論知識不斷地鞏固和及時地為學生解決學習上的問題，加深學生對知識點的理解，讓學生能夠運用知識點進行實際操作，鍛煉學生的動手操作能力，從而更利于學生形成全面的計算機網絡技術的知識體系。在《計算機應用基礎》的教學過程中，教師要引導學生成立學習興趣小組，讓學生互相幫助、互相學習、共同進步，從而讓學生更加全面地掌握知識點。在這種小組共同學習的氛圍下，學生可以還互相鼓勵。

（三）學生課后可以在線上進行鞏固知識

教師應該要用線上線下的教學模式來為學生解決在學習過程中或者在課堂上遇到的問題，幫助學生解決問題和糾正錯誤，提升教學效率。從《計算機應用基礎》的教材內容出發，教師可以利用線上的平臺來對學生進行課后的鞏固，再次講解學生難以理解的知識點，從而加深學生對知識點的理解，同時還能加強學生對知識點的接受能力[3]。有效地利用網絡教學資源，可以為學生的學習提供很多方便之處，還可以在一定程度上提高學生對理論知識的實際運用能力。以教材中的理論內容作為基礎，教師在開展實踐教學時，可以讓學生自由選擇與自身能力相對應的難度的計算機設計作業。

三、線上線下教學模式的積極意義

（一）線上線下教學模式的作用

線下線上的教學模式的重要作用就是可以讓學生更加主動地參與到學習中。與過去的教學模式相比較，線上線下的教學模式可以讓課堂的氣氛更加活躍，為學生與教師的交流提供平臺，實現隨時隨地交流與溝通。線上線下教學模式可以實現以學生為主體的教學模式，讓學生在教學的過程中占主導地位[4]。而過去的教學模式則以教師為主體，學生的學習是比較被動的，這就不利于學生提高自身的主觀能動性。線下線上的教學模式還有利于對學生進行因材施教，根據每個學生的不同特點，發展他們的個性，多方面滿足學生的學習需要。

（二）線上線下教學模式的意義

開展線上線下教學模式適應了教學改革的要求，所以線上線下教學模式受到了教育界專家和教育者的關注。線上線下的教學模式能夠在一定程度上提高教學的效率，這種新型的教學模式可以將課堂的教學內容中的重點進行不斷地整合，利于學生更加全面地了解到學習的重點知識，從而提高學習的效率。

四、結束語

線上線下的教學模式主要是從近年來職業院校的發展需求，而提出的比較開放的教學模式，目的就是想以這種方式來讓學生更加全面地理解和掌握專業知識，不斷提高自己的技術與能力。除了加強他們的實踐操作能力，還能讓他們有效地鞏固所學過的知識，才能有效地將知識利用起來。線上線下的教學模式顛覆了過去的教學模式，真正實現以學生為主體，從根本上提高他們理論知識的掌握和動手能力的提高。要真正發揮線上線下教學模式的積極意義，學校就需要充分利用網絡資源，保證線上線下教學能夠順利開展。

參考文獻：

[1]季凌云.線上線下混合式教學在《計算機應用基礎》課程中的應用研究——以畢業論文的排版與設計為例[J].計算機產品與流通，2018（12）：254-255.

[2]季凌云.任務驅動教學法和微課在高職《計算機應用基礎》課程中的應用研究——以使用Word創建銷售統計表為例[J].科技經濟導刊，2017（34）：166+168.

[3]李賢善，趙逢達，穆運峰.程序設計課程混合式教學模式的探索與實踐——以燕山大學《計算機應用基礎與程序設計》課程為例[J].中國教育信息化·基礎教育，2018（6）： 36-39.

[4]曹路舟.基于超星學習通的移動學習平臺模式的構建與應用——以藝術類高職《計算機應用基礎》課程為例[J].電腦知識與技術，2018（2）：93-95.

作者簡介：沈敏躍，男，漢族，籍貫：山東省，生于：1970-1-19，計算機與藝術傳媒分院，職稱：副教授，研究方向：主要從事應用電子技術專業教學。