淺析小學音樂欣賞教育中審美精神的塑造

邱妮娜

摘要：小學階段是學生養成思維習慣的關鍵時期。因此，在小學音樂欣賞教學中培養學生的審美能力具有重要意義。音樂欣賞是人們通過音樂來激發內心情感的過程，在音樂欣賞的過程中，人們將致力于音樂，傳遞音樂的情感能量。隨著小學音樂欣賞教學的不斷發展，有必要提高小學生的審美能力。本文主要從幾個方面探討了在小學音樂欣賞教學中培養學生審美能力的方法。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;學生;審美能力

音樂是一種美麗的藝術形式。音樂教學已成為培養小學生綜合素質的關鍵課程。在音樂發展的過程中，滲透音樂審美教育是音樂教育的靈魂，也是使學生具有積極樂觀的音樂審美取向，對培養學生的其他藝術審美能力具有重要作用。

一、小學音樂審美趣味教學存在的問題分析

（一）教學觀念落后，對音樂課程不夠重視

雖然音樂是小學素質教育階段的必修課，但目前大多數學校都把音樂與語文、數學等“常規課”分開，把音樂與美術、體育等其他課程一起歸類為“附帶效益之一”，一些學校甚至將其列為“附帶利益之一”。除期末考試課程外，教學理念落后，對音樂課程的不重視導致了人為的不平等，這必然導致教師在講課過程中敷衍，學生在學習過程中無法實現獨特的審美。

（二）教學模式單一

小學音樂教學的主要目的是培養學生的音樂審美意識，體驗音樂表演過程中旋律、節奏、歌詞的美。然而，目前小學音樂教學大多局限于歌曲的教學、演唱和音符的解讀。雖然音樂理論知識的解釋是音樂教學過程中的重要組成部分，是理解歌曲和學習歌唱的基礎，但這種單一的教學模式必然會使學生感到枯燥乏味，對認知能力和理解能力有限的學生來說也是如此，很難讀懂分數和學習筆記，它違反了小學音樂教學的基本規律，容易使學生感到被音樂排斥，對音樂學習失去興趣。

二、小學音樂教育中審美精神的塑造策略

（一）創新教學模式

采用多種教學模式有利于音樂審美教育的發展。放棄學習和唱歌模式，采用欣賞型教學模式。小學音樂教育不是專業音樂教育，它不能教學生唱多少歌，掌握多少歌唱技巧。音樂教育應注重讓學生體驗音樂之美，在課堂上給學生播放優美的音樂，讓學生體驗它的好壞，音樂老師引導他們四處游玩。當學生有自己的愿望學習唱歌時，音樂老師教學生如何唱歌。只有學生選擇自己的歌曲，學生才會愿意唱歌，這將對他們的音樂審美取向產生重大影響。

（二）豐富教學曲目類型

小學教育跨度大，不同年齡的學生差異很大。他們不能簡單地視為孩子，而選擇教學歌曲不應偏袒兒童歌曲。除了欣賞模式的教學方法外，學生還可以演奏各種不同類型的歌曲，使學生能看到更多，了解更多。有些音樂，如古典音樂，學生可能不懂甚至不喜歡聽，因為他們的年齡，但良好的音樂熏陶會對學生產生積極的影響，使他們逐漸有能力分辨什么是好音樂，什么是壞音樂，什么是美的音樂。

（三）改編流行音樂

好的流行音樂更容易讓學生感受到積極向上的能量，流行音樂給小學音樂審美教育帶來了困難，但是從另一方面看，流行音樂曲風簡單，旋律優美，讓人印象深刻，同時也簡單易學，如果將流行音樂不利于小學生健康成長的歌詞改編成積極樂觀向上，又與學生實際生活息息相關的歌詞，既可以減小惡劣環境對小學生學習音樂的影響，又可以引導學生建立積極樂觀的音樂審美取向，一舉兩得。

（四）創設具有美感的音樂氛圍

音樂審美的本質在于美感，音樂作品只有在感官上讓人感覺賞心悅目，才能夠稱之為好的音樂作品，對于小學生來說，這種美感的獲得更多來自于對音樂作品的視覺享受，通過視覺感知來判斷音樂的美感，這也是音樂審美的趣味所在。由于小學生的理解能力有限，音樂教師在授課過程中，可借助視頻、圖片或者多媒體的形式，讓學生在觀看視頻的同時，感受音樂作品。例如，在學習江南民歌《茉莉花》時，可以在欣賞歌曲的同時，播放有關江南美景的視頻，讓學生融人到江南風光之中，感受到《茉莉花》這首歌曲所具有的婉約美感，通過直接的視覺效果來激發學生的情感，使學生在音樂中細細品味，產生聯想和想象。

（五）擴展學生的音樂視野

中華文化博大精深、源遠流長，音樂作為中華文化的藝術表現形式，也呈現出百花齊放、豐富多彩的形式，但目前大部分小學生喜歡當代音樂和流行音樂，對于古代、近代、現代的優秀音樂作品了解得比較少，而很多古代音樂、現代音樂乃至國外優秀音樂作品，都是人類的瑰寶，這此音樂中所蘊含的美感是當代流行音樂無法比擬的。因此，音樂老師在引導學生進行音樂欣賞過程中，要逐漸培養學生對于不同時代和不同風格音樂作品的興趣，以擴展學生的音樂視野。例如，在學習民族音樂時，可讓學生欣賞項目內獨奏曲《百鳥朝鳳》，向學生介紹民族樂器，教學生演唱民歌，了解更多關于民族音樂的知識，使學生能夠從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，提高音樂審美趣味。

（六）注重學生在音樂教學中的參與體驗

音樂審美作為一種主觀感受，只有參與到其中感受，才能夠體會音樂的美感，音樂老師在教學過程中可以精心設計音樂課堂活動，鼓勵學生參與其中，通過聽、唱、學、說等多種形式在音樂欣賞中的運用，讓學生切身體會音樂作品的美感，從而培養學生高尚的音樂情操和對于高雅藝術的好感。例如，在欣賞《鐘表店里》這首音樂作品時，老師可以組織學生用不同的樂器進行演奏，三角鐵代表大鐘，小鈴用于代表小鐘，沙球可用于表示秒表，這樣就可以充分展示樂曲所表現的鐘表店里開音樂會的熱鬧情景，演奏完畢后，學生可以說一下自己的感受，這種感受也就是對作品審美的體驗。再者，在學習《龜兔賽跑》時，老師可以讓學生提前準備龜兔賽跑的故事，采用講故事加配樂的課堂活動形式，提高學生的學習興趣，進而提高學生的審美品位。

（七）尊重學生的創造成果，給予積極的肯定和鼓勵

小學生的內心世界較為脆弱，而小學教育對學生而言，可能會影響一生。因此，在小學音樂教學中，教師應該對學生進行正確的評價，以鼓勵和表揚為主，充分激發學生的創作靈感，促進學生不斷進步。首先，教師積極引導學生進行音樂創造，讓學生學會享受自己的創造成果。其次，對表現較為優秀的學生給予積極的贊揚和默許，以促進學生在音樂創造的基礎上獲得更大的進步。最后，對表現一般的學生給予積極的鼓勵和認可，善于發現學生創造成果中的優點，給予適當的表揚。不能單純注重對結果的評價，更應注重對過程的評價。在培養小學生的審關創造能力時，教師要遵循欣賞學生能力和激發學生潛力為重要指向，使學生的創造能力在學習過程中得以提升。

總結：

音樂是一種聽覺藝術，具有美感。小學音樂教學是培養學生審美情感的啟蒙階段。音樂教師要充分發揮這一階段的指導作用，正確認識音樂審美興趣的重要性，引導學生感受和欣賞音樂美。然而，小學音樂審美趣味教學仍然存在：教學理念落后、對音樂課程重視不夠、教學模式單一等問題，通過營造審美音樂氛圍、拓展學生音樂視野，強調學生參與音樂教學，最終達到提高學生藝術素質的目的。