高中音樂教學中融入傳統文化的探究

劉艷蘋

摘要：在高中音樂教學中，如何將傳統文化很好地融入課堂，是一項艱巨而又必要的任務，是國家社會發展的必然要求，同時也符合音樂教學與傳統文化相結合的形勢。隨著新課程的深入推進，傳統文化在逐漸地融入高中音樂教育課堂，但課堂教育中依舊存在缺點和不足之處，需要我們音樂教師積極探索，不斷修正和改進，從而全面提升高中音樂課教學質量。

關鍵詞：高中音樂;傳統文化;情感體驗

隨著我國經濟、政治和文化的深入發展，一股國學熱席卷整個文化領域，使得中國傳統文化中以道德倫理價值為取向的思想，再次受到熱切關注。音樂教學不同于其他教學，有其自身的特殊性。在教學中，進行樂理、視唱、練耳時，在傳授知識，培養技能的同時，要加強對審美能力的培養。音樂作為一種藝術種類，無論是歌曲還是器樂曲，都是通過音樂的語言而流露和反映出來。音樂與其他同類藝術相比，有許多特殊性，主要表現在音樂是聽覺藝術，音樂不僅用聽覺，有時它還通過全身的感覺來感受音樂。本文則從傳統文化如何融入到高中音樂教學中去進行探討：

一、循序欣賞民族音樂，了解傳統文化之博大

1.感受悠長歷史中多姿多彩的節令時俗。高中音樂教材中有大量體現傳統民俗活動的歌曲。例如歌曲《賽船》，短短幾句話，形象地描繪出龍舟競渡的端午民俗活動，是進行傳統文化滲透的好材料。龍舟競渡是一項具有深厚的傳統文化底蘊的民俗活動，可追溯到戰國時期。通過向學生們講述楚國大夫屈原的故事，讓同學們在不知不覺中被楚文化的魅力所感染。再如《爺爺為我打月餅》，讓孩子們知道了中秋節的日期和節令食品，不妨再拓展些知識，為學生講一講嫦娥奔月的神話故事，讓孩子們對中秋節的傳統文化含義有進一步的理解。《新年好》《過新年》都是安排在秋學期教材的最后一課，讓同學們能在寒假前夕提前感受一下春節的氣息，并能在接下來的春節假期中深刻地體會到中國最盛大的傳統節日的幸福甜蜜。這些應景的節日歌曲為孩子們了解中國的傳統民俗風情提供了非常好的素材，教師們應該利用好這些素材，并加以適當地擴展，讓孩子們在音樂課堂中體會到中國傳統的悠久燦爛。

2.領略遼闊大地上面貌各異的民族風情。高中音樂教材中有大量體現各地民族風情的歌曲。例如歌曲《槐花幾時開》，描述了四川宜賓地區農民生活和思想感情、語言純樸、生動，有濃郁的鄉土特色，聽起來格外親切、甜美。另外，《拔根蘆柴花》是流行在江蘇北部的“秧田歌”，它由高音區起腔，聲調高亢，起伏大，具有山野風格;《上去高山望平川》引導學生感受、體驗西北民歌的不同風格，感受民歌“原生性”的質樸美，進而認識民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶;《猜花》展示了北方人們表達情感，……中國是個多民族的國家，每個民族都有自己的語言、服飾、習俗，通過高中音樂課中大量少數民族特色歌曲的學習，可以讓學生在高中階段了解到各個民族不同的旋律調式、節奏特點、舞蹈特色，同時也讓學生對少數民族的文化差異有了初步的了解，對中國文化的豐富廣博有了深刻的體會。

3.熟知絲竹管弦中豐富多變的民族器樂。高中音樂教材中還有大量涉及民族樂器的歌曲。《原始狩獵圖》《梅花三弄》《江河水》《夜深沉》中介紹了民族樂器“骨笛”“編鐘”“管子”“京胡”等，《火把節之夜》中有中阮獨奏之聲，《獅子戲球》中具有潮州弦詩樂的身影。教師可以借此引入其他民族樂器的知識，讓學生對民族樂器有一個整體的印象，對中國傳統民族器樂有初步的了解。中國傳統樂器是中國民族音樂的重要組成部分，是中國傳統文化的精粹體現。了解傳統樂器的過程，實際上也是接受傳統文化熏陶的過程，也是傳承中國古典文化的過程。

二、合理開展音樂活動，體會傳統文化之精深

大量的音樂欣賞固然可以讓學生在有限的課堂時間內盡可能多地接觸音樂作品、了解作品中的傳統文化之博大，但從高中生的認知心理角度考慮，適當合理地開展音樂活動，讓學生親自融入到傳統文化氛圍中去，能使學生更深刻地體會到傳統文化之鮮活與精深。

如歌曲《看龍船》表現了端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學唱時，應更深入的講解中國傳統節日民俗端午節的來歷，為何在端午這一天中國人有吃粽子，同時南方要賽龍舟的習俗活動，南北習俗文化為何存在差異，等等，對中國傳統文化的傳承起著重要的作用。美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師不僅抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素塑造美的形象，更應該讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中深刻領會作品中傳統文化的精髓，激發他們民族的自豪感。

再如《丑末寅初》，通過聆聽與賞析，加深對京韻大鼓風格的體驗;同時了解相關歷史、藝術家等曲藝文化，感受和體驗唱段中所表現出的情緒，并對我國說唱音樂產生興趣。（播放相聲《舊曲新歌》片段，）請同學們觀看一段錄像，想一想這是哪種藝術形式？這一單元，我們來深入的了解我國的說唱音樂，認真聆聽一段錄音，請同學們來告訴老師這是什么曲種？（播放京韻大鼓《丑末寅初》的片段），并請同學們跟老師一起唱一唱《丑末寅初》的一個小片段。

三、創編教材，傳承古典文化之精髓

基于以上對音樂教材中民族音樂的分析，音樂課堂在沿用國家統一的課程教材之外，可以立足于傳統文化這塊基石，嘗試創編一套校本教材，充分展現傳統文化的魅力，帶領學生走進傳統，傳承古典。我們可以將現行音樂教材中與民族傳統有關的音樂作品摘取出來，如前文所述，按照節令、民族、器樂三個部分依次編排。根據音樂節奏旋律的難度，選擇適當的年齡段進行教學。其次，選取合適的補充曲目。對于國家教材中未選入的曲目，進行適量的增選。比如關于節令民俗的《冰糖葫蘆》《賣湯圓》《掃墓歌》《五月五是端午》《月兒圓圓》《中秋拜月歌》《八月桂花遍地開》《爺爺年紀大》等等，關于少數民族風貌的《傣家娃娃數星星》《水家斗牛樂》《侗家讀書郎》《祝福祖國阿媽拉》《可愛的一朵玫瑰花》《烏蘭巴托的爸爸》等等。

而對于民族器樂的認知則以音樂鑒賞與特長交流為主。當前重視幼兒器樂演奏培養的家庭很多，有不少學生都利用課外時間學習器樂演奏，其中不乏蘊含著深厚的傳統文化精髓的兒童民族器樂演奏曲目，葫蘆絲小曲《牧童謠》《月光下的鳳尾竹》，竹笛曲《茉莉花》《小河淌水》，古箏曲《漁舟唱晚》《秦桑曲》，琵琶曲《江南三月》《陽春古曲》，二胡曲《葡萄熟了》《賽馬》等等，古典的民族器樂用絲竹八音傳遞著古典的文化底蘊，給了我們生發傳統文化的天然土壤。

結束語：

總之，華夏民族流傳千古的節令時俗、中國大地豐富多樣的民族音樂、時空萬變清音永存的民族器樂，三者構成了滲透傳統文化的音樂課程主要內容。在此基礎上嘗試創編以華夏傳統文化為重心的校本教材，結合生動活潑的音樂游戲，在教學中交互切入，互相滲透，可以逐漸以潤物細無聲的方式讓學生沉浸在古典文明的氛圍中，自然而然地承擔起傳承傳統文化的重任。

參考文獻：

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