淺談高中數學教學運用微課的策略

錢昶宏

摘 要：隨著時代的發展，科技已經深入到當前的教育教學領域當中，為我國教育事業的進一步發展帶來了十分重要的作用。而微課程教學作為信息化時代的產物，以期可視化、形象化、操作簡單、針對性強的特點深受廣大教師以及學生的喜愛，推動了課堂教學改革。而數學教育作為高中教育教學體系中重要的組成部分，對于學生未來的發展以及成長具備著十分關鍵的作用，是學生未來社會生活的必備素質和能力。所以，通過微課程教學追求高效的高中數學課堂，既能夠實現教學方式的多元化，還能夠充分激發學生的學習興趣，對于學生自主學習能力的培養也有著十分積極的作用，因此，高中數學教師必須重視微課在課堂教學中的有效運用。對此，本文針對微課在高中數學教學中的運用策略進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

關鍵詞：高中數學;微課;運用策略

引言：數學課程在高中教育教學階段是重要的組成部分，在當前課程改革不斷推進，素質教育不斷深化的背景下，數學教育教學領域也面臨著重大的變革，越來越多新興的、豐富的、具有趣味性的教學手段受到廣大教師的認可，其中微課教學作為新時期教育新浪潮下誕生的新教學手段，有效的改變了傳統教育教學模式下分數至上、教師主體的被動畫化學習狀態，有效的構建了更加融洽的課堂氛圍，有效的吸引了學生的注意力，對于學生學習熱情的激發有著十分積極的作用，同時，微課的有效運用還可以幫助學生構建良好的數學生活情境，能夠有效的引導學生不斷的進行他們參與實踐，有利于學生數學思維能力以及數學素養的綜合發展。所以高中數學教師必須針對微課的有效運用予以足夠的重視。

1、微課教學在高中數學教學中的價值

微課總的來講就是微型的教學視頻，其主要構成就是實現拍好的教學視頻，視頻的長度普遍在5-10分鐘之內，具備短小精悍的特點，時間雖然短，但是卻在這一時間范圍內最大限度的就課程教學的重點以及難點知識進行了突破。另外，在課堂教學中還可以結合實際的教學情況合理的安排設置多種多樣的探究學習活動，在視頻的觀看下進行各種學習環節的參與，既有效吸引了學生的注意力，還全方位的調動了學生的感官和情緒，實現高階段復雜抽象數學知識的直觀化和形象化，有利于學生的理解和掌握。并且微課突出重點與難點的教學優勢，可以幫助學生更好的明確重點、難點，明確相關的學習任務，進而有利于學生學習壓力的減負。最后，微課在高中數學教學過程中的有效應用能夠幫助學生加強對數學原理理解的速度，對于學生思維領域的拓展也有著很好的作用，且微課能夠反復觀看的特性，對于學生自主學習意識和能力的加強有著很好的作用，意義重大。但是需要注意的是，微課的優勢和價值在幫助教師強化教學效果的同時，也對教師自身的專業素養提出了更好的要求，所以教師要學會總結教學經驗，結合教學實際全面提升自己的業務水平，保證數學微課教學視頻制作的優良性，進而實現高效率課堂教學的目標。

2、微課在高中數學教學中的運用策略

2.1在新課導入方面的應用

課堂導入是教學正式開展的初始環節，能夠對整堂課產生十分深刻的影響，有效的課堂導入可以激發學生對數學知識學習的興趣，創造一個活躍、輕松的課堂氛圍，進而能夠引發學生對數學的探究欲望，尤其是在新課導入方面，效果更佳明顯。然而有效的課堂導入必然是生動的，具有趣味性的教學引導，所以，在新課導入當中應用微課視頻，能夠以其更加直觀、生動的畫面性，在短時間內吸引學生的注意力，并且能夠有效的解決傳統口述任務式課堂導入所存在的弊端，有利于學生學習積極性的提高，保證教學質量。例如：在學習“三角函數”的內容時，不管是其含義、性質，還是三角函數的圖像以及誘導公式等，都是比較抽象且難以理解的。這是教師就可以利用微課視頻，作為新課學習內容的導入，以動態的圖像呈現正弦、余弦函數的圖像關系等，在活躍活了課堂氣氛之后，在正式引入知識點的學習，加深學生對三角函數的理解。

2.2在課堂教學中的應用

首先，注重因材施教，結合學生實際情況開展分層教學。每一位學生都是獨立存在的個體，尤其是處于青春發育階段的高中生，成長環境、家庭教育環境以及學習興趣、學習習慣等方面的不同而出現不同的學習狀態和態度，所以，傳統的灌輸式教學已經無法滿足學生的個性化學習發展需求，教師必須有意識的認識到學生參與性所帶來的不同，并結合學生不同的學習需求去針對性的設計教學方法，采取合適的教學方法，在合適的實際利用微課，以此來引導高中生逐漸有效的參與到教學活動當中。例如：在教學“指數函數”教師就可以針對指數函數進行相關問題的預設，通過微課教學視頻進行展示，以下題為例“ f（x）=（1/2x-1+1/2）x，”結合學生的實際情況，合理的進行分層，針對性的幫助學生去探索適合自己的問題嗎，如學習好的則可以引導其去判斷f（x）的奇偶性，并去求證f（x）>0;對于學習能力較弱就可以從基礎出發，引導學生去求證函數的定義域。這樣一來可以幫助更好的跟上教學步調，通過反復的觀看還可以強化學生對基礎知識的掌握鞏固，保證每一位學生都能夠取得進步，進而能夠有效強化學生的學習自信。

其次，利用微課創設數學課堂學習情境。良好教學情境的創設對于學生參與積極性的調動，學習熱情的激發有著十分積極的作用，因此高中數學教師要重視數學情境的創設，應用微課程教學視頻，為學生創設更加直觀、真實的數學環境。所以，高中數學教師要結合實際的教學比內容，確定微課視頻的課程內容，明確教學目的。同時，教師要加強與學生的交流溝通，理解高中生的興趣愛好，結合學生感興趣的話題或是注意點，融入到微課教學視頻的制作品當中，吸引學生注意力。最后，微課視頻的制作，教師要盡可能的利用聲音、動畫以及是視頻等來呈現教學內容，這樣能夠有效的豐富教學方式，為學生營造一個輕松且極具趣味性課堂學習情境，進而充分吸引學生注意力，激發學生的求知欲，提高高中數學學習效率以及有效性。當然微課數學情境的創設要注意時間的恰當性，保證相關知識的講解時間的充足，在10分鐘左右即可。

2.3重視課后教學反饋與思考

課堂教學雖然是整個數學教學活動的主戰場，但是并不意味著教學活動僅限于課堂時間內，還包含課后的復習反饋，所以，高中數學教師要重視課后教學反饋和教學的反思，積極利用微課引導學生去自主完成相關的課后作業并獲得反饋。利用微課針對課上無法完成的相關知識點以及微課的形式進行補充，查漏補缺。最后，教師自身通過微課進行教學反思，通過視頻的觀看去挖掘自身的不足，不斷積累經驗，進而實現自身專業素養的發展提升。

3、結語

總之，在高中數學教育教學中，微課的有效運用具有十分積極的作用，教師必須加以足夠的重視，將微課滲透到數學教學活動的各個環節，以此來激發學生的學習熱情，拓展學生思維發展，保證教學質量。

參考文獻：

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