思想政治理論課教學與思想政治教育工作一體化的思考

王濤 安秀加 張久獻 王康 肖雯娟 伍亞萍 程建云

摘要：新時代下，高校思想政治教育邁入新征程，要使思想政治教育工作落到實處，首先要做好思想政治理論課的教學工作，將理論與實際相結合，提高學生思想政治教育的時效性。

關鍵詞：思想政治理論課;教學;思想政治教育;一體化

高校在我國整個教育體系總占有非常重要的地位，大學生的思想政治素質關系到民族的興旺和祖國的未來。思想政治教育工作是通過開展一系列的活動（社團活動、社會實踐、校園文化等），將思想政治理論課的知識運用到實際中。因此，思想政治理論課教學與思想政治教育工作密不可分，互相支持，只有將二者結合起來，才能發揮出更大的優勢，將高校思想政治教育工作做出實效。

一、思想政治理論課程的教學特點

思想政治理論課程主要是進行理論教學，具有專業性和主導性兩個特點。

（一）專業性特點。專業性特點就是指思想政治教育工作的理論性。通過對思想政治理論課程進行系統學習，可以對高校學生從理論上加強思想政治教育工作，引發大學生對社會及世界種種問題進行深層次的思考和剖析，如“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”等課程都是通過理論形式將一些基本道德原理、信念理想、人生價值觀等反映出來，通過科學理論的學習，使高校學生樹立正確的人生觀和價值觀，客觀的分析和解決學習、生活中遇到的問題。

（二）主導性特點

主導性特點指的是在高校的思想政治教育工作中，思想政治理論課程的授課教師的主導作用。通過授課教師對教材的編排和設計，運用一系列教學手段和教學設施對教學對象開展理論教學。在思想政治理論課的教學過程中，教師應時刻關注學生的思想發展過程，及時予以指導和糾偏，當下的互聯網時代，各種負面信息，以及錯誤的意識形態和價值標準會影響在校學生價值觀的取向，甚至會削弱民族認同感及道德判斷力，因此，教師在日常思想政治理論課教學中應“取其精華去其糟粕”，將課堂變成“凈化器”和“減壓艙”，通過課堂教育引導學生建立正確的價值觀，疏導學生的負面情緒。

二、思想政治教育工作的特點

思想政治教育工作貫穿于學生學習生活的方方面面。具有全面性和實踐性[1]兩個特點。

（一）全面性特點

小到學生生活管理、班集體的建設、社會實踐，大到黨團組織建設、學術科技學風建設都是思想政治教育工作的主要內容。思想政治教育工作是一條主線，將思想政治理論課程中重要點連貫起來，對學生的學習生活進行覆蓋式的思想政治教育工作。

（二）實踐性特點

實踐性特點不言而喻，思想政治教育工作的開展的形式和內容都是圍繞學生的日常學習生活展開的，如新生的入學教育工作，針對新生特點展開思想道德與法律知識的學習，又如針對畢業生開展就業指導工作，讓畢業生有正確的價值取向，建立正確的擇業目標，這些都是實踐性的具體體現。

一、思想政治理論課與思想政治教育工作同建同行，緊密結合

通過以上分析可以看出，思想政治理論課教學與思想政治教育工作有各自的特點和優勢，在實際中可形成優勢互補的效應。如一些法律原則道德原理等在日常思想政治教育工作中無法深入解決，這就必須依靠理論課程的詳細講解，才能讓學生明白其中的道理，從而在實際中更好的運用這些原理來解決問題，而思想政治教育工作可以滲透到學生學習生活的各個方面，思想政治理論課教學就沒有這種教學成效。學生通過參與日常思想政治教育活動，又會產生新的思想問題，通過理論課程的學習可以更全面答疑解惑。因此這兩者是互相影響互相依存的關系，在實際中，思想政治理論課教師應與思想政治教育的負責人員相互了解，互通有無，實現理論教育與實踐體驗相統一[2]。

（一）組織構架上一體化

要實現思想政治理論課教學與思想政治教育工作的緊密結合，首先要實現體制機制的一體化。

1.建立統一的領導體制。對高校學生開展思想政治教育工作的人員主要是理論課教師及分管日常思想政治教育的輔導員，這兩支主力軍對高校學生形成正確的人生觀、價值觀起到非常重要的作用，因此，應將學校分管教學的領導與開展思想政治教育工作的領導共同組建領導小組，統一領導和管理思想政治教育工作，形成教育合力，從根本上保證思想政治理論課教學與思想政治教育工作的協調配合。

2.建立統一的工作機制。當形成統一的領導體制，理論課教學和日常思想政治教育工作就可形成積極配合，共同協作的工作方式[3]。從以往的實際情況看，開展思想政治教育的教職工與學生接觸最多，對學生實際思想狀況了解比較透徹，但是缺乏一定的理論基礎，不能有效解決學生的困惑，而思想政治理論課教師只是通過課堂的理論講述對學生進行思想政治教育，但對學生實際情況了解甚少，在教學中不能做到有的放矢。因此，在領導的同一管理下，應建立健全相應制度，確保思想政治理論課教師與思想政治教育相關人員及時溝通，互相配合，從而使高校學生用科學的理論武裝頭腦，將扎實的思想政治理論知識作為行動指南，指引高校學生走向正確的人生道路。

（二）將兩者的教育內容緊密結合。在對高校學生開展思想政治教育時，可將思想政治教育理論課教學作為第一課堂，將輔導員的思想政治教育作為第二課堂，理論與實踐相結合。高校生活是青年一代的重要人生旅程，是踏入社會的一個緩沖期，近年來由于物質生活極大豐富，大學生會出現信仰迷茫、責任感缺乏、團隊意識淡化等思想困惑，通過思想政治理論課對人生哲學、道德法律等思想政治知識的系統學習，可使在校學生保持清醒的頭腦，而輔導員開展的第二課堂，將所學理論知識通過黨團活動、社會實踐、心理輔導等形式，與理論課堂相輔相成，互相呼應，從而形成教育合力。

（三）實現教育過程的全面貫通。思想政治理論教學的過程是根據社會主流思想品德對在校學生進行目的明確，組織有序的教學活動[4]，通過課堂教學，讓高校學生建立積極向上的政治觀點、道德規范和正確的思想觀念，為學生的日常行為建立科學的理論依據;而思想政治教育工作則著力于通過實踐活動促進學生對理論知識的消化吸收，是品德的外在表現，因此，思想政治教育工作的開展應根據大學生所學習的理論知識內容，有目的組織一些實踐活動，通過參與活動獲取行為經驗，提升他們的踐行能力，從而建立起符合社會主流的思想品德。

結束語：當代大學生成長于改革開放時期，他們思維靈活，對新事物接受能力強，其思想狀況積極、健康、向上，但是隨著全球化的日益深入，各種價值觀念和文化思潮大量涌入，沖擊著高校學生的思想，因此，為增強高校學生思想政治教育工作效果，將思想政治教育理論課的教學與思想政治教育工作緊密結合才能發揮最大合力，通過管理機制調整，推進二者在教育內容和教育過程中融會貫通，優勢互補，從而使高校學生樹立積極向上、穩定健康思想政治觀念，凈化高校乃至社會風氣，維護國家和社會的穩定和持續發展。

參考文獻：

[1]李德華，陳獻寧. 實踐教學管理模式的創新對于高校思政教育的影響——評《高校思想政治理論課實踐教學創新研究》[J]. 高教探索， 2019（1）：134-134.

[2]袁德棟. 實踐教學管理模式的創新對于高校思政教育的影響——評《高校思想政治理論課實踐教學創新研究》[J]. 領導科學， 2019（1）：127-127.

[3]姜晨，陳立國，朱堅民. 高校思想政治教育課程體系的路徑：從“思政課程”到“課程思政”——以機械制造類課程為例[J]. 北京城市學院學報， 2019（1）：48-52.

[4]牛田盛. 高校思想政治理論課教學法創新模式比較分析及啟示[J]. 思想政治教育研究， 2019，（1）：91-95.

項目支持：西北民族大學中央高校基本科研業務費項目《推進民族院校思想政治工作與教學工作一體化研究》，項目編號：31920180138。

作者簡介：王濤，男，生于1984年5月，陜西省寶雞市人，現為西北民族大學電氣工程學院學生政治輔導員，長期從事學生的思想政治教育教育和日常管理工作。