淺析如何提高小學語文閱讀能力的途徑

譚啟拓

摘 要：在小學語文教學中，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養學生的閱讀能力。教師可以從激發學生閱讀興趣入手，教授學生閱讀方法，努力營造良好閱讀環境，最后強化學生自主閱讀意識，層層推進，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學 能力培養

一.引言

小學語文教學是對學生進行聽說讀寫各方面的訓練，進而提高學生的語文水平，培養其語文素養。閱讀教學環節是小學語文教學過程中的重要組成部分，提高學生的閱讀能力可以幫助學生更準確地獲取別人傳達的信息，語言表達能力也會有所提高，寫作能力也會得到一定的鍛煉，所以說閱讀能力的培養對促進學生語文知識的學習具有重要作用。閱讀教學環節不僅是老師教授知識，學生學習知識的過程，它需要老師根據教學內容和學生特點，深入挖掘學生的潛能，進而提高學生的理解能力和欣賞水平，能夠更準確地把握文章的主旨和內涵，所以老師在教學過程中就要摒棄傳統的教學方式，始終要將學生視為課堂的主體，老師扮演者引導者的角色，尋求有效的教學方法，創設良好的教學環境，激發學生的學習興趣，逐步提高學生的閱讀能力。

二.培養閱讀能力的的必要性

在語文學習過程中，重視閱讀能力有助于學生增長知識、陶冶情操、發展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現在很多小學生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學閱讀能力的提高，因此提高小學語文閱讀能力是一個必要的選擇。激發興趣，鼓勵學生自主閱讀。自古以來，興趣是人們最好的老師，學生只有主動地去閱讀，把閱讀當成一種樂趣，增進知識，提高閱讀能力，提高文化素養，養成好的閱讀習慣是至關重要的。在我們的教材里為我們呈現出具有文化氣息，蘊含豐富內涵的文章，老師要善于把這些文章里的美麗和生動的句子挖掘出來，使學生們受到熏陶和啟發，激發學生的閱讀興趣。

三.提高小學語文閱讀能力的教學途徑

1.營造閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣

曾有教育家指出“學校教育的不足就在于缺少那種能夠占據學生心靈的真正閱讀。因為沒有這樣的閱讀，所以學生就會缺少美好的愿望，進而導致學生的精神世界變得貧乏和狹隘。”為此，在閱讀教學中，為培養學生的閱讀興趣，讓閱讀能夠“占據學生的心靈”，其主要方法就是為學生的閱讀營造良好的氛圍，保證學生的讀書時間和空間，從而激發學生的閱讀興趣。具體來講為學生營造良好的閱讀氛圍，教師首先可以在自己日常的教學中，不斷培養學生的閱讀意識，激發學生的閱讀欲望。比如說在教學過程中，適時的向學生推薦一些與教學內容相關的書籍，拓展學生知識面的同時，激發學生的閱讀欲望。此外，教師還可以通過在班內建立如圖書角、閱讀天地等方式，為學生提供閱讀的資源和空間。同時在班級文化建設過程中，教師也可以通過粘貼名人名言、畫報等方式為學生創設良好的閱讀氛圍，從而促使學生逐漸養成良好的閱讀習慣。當然在培養學生的閱讀興趣指出難免會有學生對讀書缺乏興趣的情況出現，對這種情況教師可以多開展一些如講故事比賽、閱讀交流會等形式多樣的閱讀活動，促進生生互動，引導那些不喜歡閱讀的同學能夠從接受閱讀開始，逐漸喜歡上閱讀，進而逐漸培養他們的閱讀興趣，增強其閱讀的動力。

2.注重一些閱讀方法的傳授

閱讀是小學語文中非常重要的一個組成部分，它是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。所以，我們應該把握好小學語文閱讀教學這一關，采取科學合理的教法，切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。教師應該從小學閱讀教學中存在的實際問題出發，在有效教學理論的基礎上，試圖提出一些可行的策略來提高小學語文閱讀教學的有效性。首先，指導學生做好讀書筆記。養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，指導閱讀時要求學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，并根據不同年級的學生，提出不同要求。其次，指導學生用讀書方法，瀏覽閱讀的速度比較快，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題;略讀常常一目幾行，意在了解大概內容;精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀;悟讀是要透過語言文字，進行深入思考，從中悟出作者真正的目的。四種方法可交叉進行，可以更好的進行閱讀。最后，學會選擇讀書，根據新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

3.推薦小學生優秀的課外閱讀作品

好的書籍記錄人類文明與進步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財富，因此作為語文教師，應成為學生課外閱讀的導航員。教師應該根據學生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點等向小學生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現實生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創造性的讀物，對于高年級兒童則應傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問題。學生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。

4.自我意識的培養

在教學中，我們不應該忽視小學生的自主學習能力，這樣使不利于學生的長期發展的。在小學語文閱讀教學的過程中，我們應該尊重學生的自我見解，有些閱讀是沒有固定答案的，自圓其說即可，這時我們就應該尊重學生內心最深處的想法。小學的思維是比較活躍的，在閱讀中有時會表達出老師意想不到的個人見解，我們就應該尊重他們獨到的觀點，培養學生的創新意識，這是符合新課標發展的要求的。

5.練習縮寫能力

教師在平時的學習中要培養學生的縮寫能力。練習縮寫有助于提高學生閱讀的速度和總結能力。縮寫是在中心思想、基本內容不變的前提下，把長文縮成短文的一種刪繁就簡的訓練形式，是很有實用價值的作文訓練。我們經常看到的文章提要、電影簡介、小說梗概等都屬于縮寫。縮寫句子就是把結構比較復雜的精讀句子去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變要句子的主要意思。縮寫句子的訓練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思。教師在平時練習中要注意提高學生提煉句子和段落梗概的能力，如果學生基礎較弱，可以將語文課本中相關題目作為練習。在句意提煉能力得到提高后，有意識地鍛煉自己的復述能力，即讀過一段文字后，視線脫離材料，依靠記憶簡述段落核心內容。值得注意的是，并非背誦原文，而是根據文中的敘述邏輯將各個要點有序串聯起來。

四.小結

總之，在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的部分，而且是整個語文教育中的關鍵組成部分，閱讀教學質量如何關系到學生掌握語言技能水平如何。因此，小學語文教師必須把閱讀教學擺在突出位置，著重培養學生的閱讀能力。教師可以從激發學生閱讀興趣入手，教授學生閱讀方法，努力營造良好閱讀環境，最后強化學生自主閱讀意識，層層推進，提高學生閱讀能力。但是隨著教育改革的深入發展，教師還必須不斷探索培養學生閱讀能力的方法和道路，不斷優化教學設計和教學結構，推進小學語文教育的健康發展。

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