基于核心素養導向的小學語文的分層教學

黃月東

摘 要：隨著社會的迅速發展，人們生活水平得到了提高，越來越多的地區逐漸重視對教育方面的管理，尤其是對小學語文方面的教學，它的好壞是學生綜合素質的體現，因此老師和家長要選擇最佳的教學模式，從而促進學生德、智、體、美全面發展。接下來本文主要針對小學語文中分層教學方法進行分析和研究，在此基礎上提出一些合理化的建議。

關鍵詞：基于;核心素養導向;小學語文;分層教學

1 引言

隨著新課標的改革，讓學生形成良好的核心素質是小學語文教學目標之一，而分層教學模式在學生品格、能力、智力綜合性發展中具有重要的作用，有利于促進學生的全面發展。分層教學具有科學性、合理性、層次性，其內容的設計是以學生為主體、老師起輔助作用，綜合考慮到學生之間存在差異性，把學生看成具有獨立意義的人、具有巨大發展潛能的人，老師用發展的眼光看待學生，其主要根據學生的特色進行教學，將學生們進行合理的層級劃分，這種教學方法在大部分地區已經取得了不錯的效績，因此相關部門應大力倡導使用這種教學模式。

2 小學語文分層教學的重要意義

2.1提高學生的口語表達能力

一般情況下，小學生還處以感知、認知階段，對大多數事物和東西都是陌生的，思維能力、邏輯能力、口語表達能力等都普遍較弱。一旦學生遇到自己不熟悉的事物在表達上就會出現無與倫比、結結巴巴的現象，長此以往學生就會對語文課堂失去樂趣。例如在《秋游》這篇課文中，老師采用分層教學可以根據學生的表達能力進行合理的劃分，然后以小組合的方式進行課堂準備和演講，對于表達能力強的同學要求演講脫稿、語言清晰流暢;對表達能力一般的學生要求語言清晰流暢;對于表達能力較弱的學生可以提前打草稿，只要求清楚說出自己的想法就可以，這樣每個學生都可以輕松的完成課堂任務，提高學生們口語表達能力。

2.2 培養學生的創新能力

隨著社會的進步，傳統的教學模式已經滿足不了學生的知識需求，其方式單調、乏味，很容易讓學生產生厭學心理。為了提高學生們的學習效率，老師可以采用分層教學的方式，對每篇課文要求學生提前做好預習工作，然后在課堂上讓他們自由閱讀進一步了解整篇文章的結構和重點難點，然后有針對性對學生提出的重點和難點進行分析和講解，最后讓學生選擇課文中最喜歡的句子，并說出自己的理由。通過分層教學，可以使每個層次的學生都可以認識到自己的優勢，不僅可以充分調動他們積極性，還提高了他們思維創作能力。

2.3 激發學生的想象力

小學生的想象力處于不斷豐富的階段，也是培養想象力的關鍵時期，而小學語文與培養想象力強弱之間息息相關，因此在課堂上采用一些創新的教學方法具有十分重要的意義。對于可以聯系實際的課文，老師要充分利用學生們的生活資源豐富課堂，例如《荷花》這一篇課文中，首先老師可以對荷花場景進行描述，然后把學生進行分層教學，對于語言表達能力較強的學生可以口頭演講、并且要求語言流暢、用詞準確精美;對于繪畫比較好的學生，要求展示一幅想象的繪畫圖;對于一般的學生可以提出其他的問題，假如你是荷花你想對身邊的青蛙、蜻蜓說些什么，通過這種開放性問題激發學生興趣，長此以往每個學生都能靈活聯系生活學習，培養學生養成良好想象力的習慣。

3 基于核心素養導向的小學語文的分層教學策略

3.1 教學內容和目標分層

在課堂上，老師都要圍繞三維目標進行教學，即知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀，還要注意這三個教學目標要有層次的、先循漸進的進行，而教學內容是為了提高教學效率、完成教學目標，因此老師在制定教學內容時，要根據教學目標的不同進行設計，從而達到提高教學效率的目的。

3.2 預習作業分層

不同的學生對知識的接受能力也不同，老師要根據每個學生的差異性布置預習作業，對于一些基礎差的學生，不僅要求弄懂這節課講的作業，還要把下節課的課文熟讀、字詞句認清;對于一些基礎較好的學生，老師要對他們提出更高的要求，要求他們不僅熟讀新課，還要理解這篇課文的重點難點和作者的思想感情，通過這種分層教學的方式學生不僅可以跟上課堂進度，還可以讓成績優異的學生更加優秀。

3.3 布置作業分層

作業是檢驗學生學習情況的重要手段，所以布置作業時要綜合考慮學生們情況，過難、過簡都會使學生失去學習興趣，因此為了提高學生們的積極性，老師可以把作業分成基礎型、普通型、拔高型三個層次，對于基礎性作業，老師要把課文中字、詞、句進行默寫、填空、組詞;對于普通型作業，老師要加入一些句子含義的理解、作者表達的感情等;對拔高型題目，內容難度要加大，為了鍛煉學生們的思維能力，還可以添加一些難度較大的題目。通過分層布置作業可以了解基礎較差的學生存在的不足，使基礎較好的學生學習新知識、鍛煉思維能力。

3.4 教學評價分層

良好的教學評價可以讓學生認識到自己的不足，可以起到揚長避短的作用。傳統的教學評價比較單一，無法真正指出學生存在的不足和優勢，因此為了有效的促進學生進步和發展，老師需要根據學生們差異性建立一套科學合理的教學評價模式。例如，老師可以從成績、性格、運動等方面進行公平公正的評價，對學生進行表揚的同時還要指出他們存在的缺陷，這樣才能促進學生全面發展。

4 結束語

綜上所述，核心素質是新課標改革下的主要教學內容，小學語文中分層教學可以提高學生的口語表達能力、激發他們的想象力、培養他們的創新能力，在完成對核心素質培養的同時對學生全面發展具有什么重要的意義。除此之外，為了提高分層教學效率，老師在教學目標和內容、預習課文、布置作業、教學評價等方面進行科學合理的分層，通過這種新型教學方法可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，在未來的道路上可以越走越遠、越來越好。

參考文獻：

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