普通高校車床金工實習教學改革探索

王燕蘭 任翀

摘要：在“雙創”及“工匠精神”的背景下，金工實習在高校教學中不僅提高了學生綜合能力，在培養學生創新能力及工匠精神中發揮著越來越重要作用。車工實習作為在金工實習中的極其重要的工種，在培養適應新時代發展的創新應用型人才中占有重要地位，為適應新時代必須探索車工實習的教學改革。

關鍵詞：金工實習;車工教學

1、引言

十九大以后中國進入“新時代”，這就為高校人才培養提出新要求。在新時代“雙創”及“工匠精神”的背景下，金工實習作為培養學生創新能力及培養工匠精神的重要環節，在高校教學中的角色會越來越重要。近幾年來，全國高校對培養學生實踐能力及創新能力的投入不斷加大，有些學校紛紛建立專門的創新基地，對金工實習教學內容及方法也提出以激發學生的創新能力和培養工匠精神為主，并進行了一系列探索。車工實習作為金工實習中重要的工種，在金工實習中具有很重要的地位，對于培養學生動手能力及創新能力和工匠精神有重要作用。 新時代背景下的新形勢對高校培養人才提出了新要求，為適應這一時代發展要求，提高學生的綜合能力以適應社會新需求，車工實習需要進行教學改革。

2、車工實習在教學中存在的問題

2.1?教學方法和內容單一

車工實習多以操作演示為主，這就導致在教學過程中弱化相關理論知識的教授，從而使理論知識與實踐操作不能很好的結合。這樣在教學過程中忽略了學生獨立思考能力及創造能力，不能很好發揮學生的自主創新能力。教師在教學過程中所使用的教學手段比較單一，這也使得教學方法難有創新，導致教學模式僵化，從而容易使學生感到學習過程枯燥乏味，不容易激發學生的學習興趣。

2.2?數控車床與普通車床實習分離，不利于學生綜合掌握車工實習

我校學生在金工實習時，普通車床實習是一個單獨的工種，而數控車床實習是作為先進制造實習中的一個模塊，這對于剛接觸金工實習的學生來說，會認為普通車床與數控車床是兩個工種，特別是當學生先實習數控車床后，再實習普通車床時就會覺普通車床不如數控車床，覺得普通車床落后應該被淘汰，這會導致教學效果差，使學生不能理解兩者之間的聯系，更不能結合好兩者優缺點進行實習。這樣使兩類車床在實習中都不能很好發揮自身優點，最終使得教學目的達不到預期效果。

2.3 教學過程，容易抑制學生的創新

我校以往的普通車工實習任務是加工錘柄，而數控車床則是加工一件工藝品，由于時間緊張，容易使學生只想著完成錘柄和工藝品的加工，不能運用好兩種車床優缺點，更實現不了創新。相同的教學內容，已經不能適合新時代學生的發展需求，并不能激發學生的創新能力。

3、車工實習問題的分析和改進

3.1?提高教師自身素質，改進教學方法，以激發創新為主

首先，培養具有創新思維及工匠精神的高素質實習教師。我校在培養教師綜合能力方面采取了很多措施，比喻進行參與“互聯網+”創新創業的培訓，帶學生參加大學生工程能力大賽，參加技能比賽，參與創新基地的創新工作等，這不僅增加了教師的技能水平，理論水平，也培養了教師的創新精神與工匠精神，從而使教師能把這些精神融入自己的教學中，啟發引導學生。再就是，教師應該綜合運用不同的教學手段。在授課過程中，根據不同的教學內容綜合運用板書、多媒體、實物模型等教學手段。這樣避免了一種手段的單調，使教學過程更豐富，提高了學生的學習興趣，豐富了學生對工種知識認知。

3.2?把數控車床與普通車床相結合，作為一個綜合模塊

針對教學過程出現的問題，要把數控車床實習與普通車床結合起來，作為整個金工實習中的大模塊進行項目驅動教學，這樣保證了整個車工實習的連貫性，更能很好的把數控車床與普通車床各自的優點很好的結合起來。隨著時代的發展中，數控車床在加工軸類零件方面所占的比重越來越大，所以在學生實習中應該對數控車床和普通車床掌握的側重點不同。普通車床側重于車工工藝的安排，尺寸的保證，而數控車側重于數控車床的編程及復雜零件的加工。學生在學習完基礎操作以后 ，要完成基礎零件的加工，在此基礎上組成小組，在工藝安排中綜合運用數控車床與普通車床，完成本小組創新工件的加工，以培養學生的創新能力及工匠精神。

3.4?車工設備的現代化

隨著經濟的發展和科學技術的進步，機械制造業也發生翻天覆地的變化，先進制造成為制造業的主流，車工實習也應順應時代發展，這樣才能培養出具有高素質的人才。對于已被社會淘汰的車床應進行拆除或為學生拆裝實習使用，不應再進行加工使用。適當把部分普通車床進行數字化改造，提高現代化。數控車床應該有不同操作系統，這樣可以讓實習學生了解不同操作系統，使知識更豐富。學生只有了解更多設備，以后才能更好的適應社會需求。

4、總結

車床加工在整個機械加工行業占有重要的地位，隨著新時代的到來，對于具有創新精神和工匠精神的車床加工復合型人才的需求會越來越大，為適應這一發展趨勢，高校金工實習車工工種的教學改革勢在必行。加強金工實習教師隊伍的建設，改革車工實習教學內容和方法，調動學生對車工實習的積極性和創造性，培養學生的創新精神和工匠精神成為改革的重點。只有不斷調動學生的積極性和創造性，才能使學生主動去學習探索，才能實現創新，才能領會工匠精神，才能成為綜合應用型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

王燕蘭（1989-），女，漢族，山東濱州，助教，本科，內蒙古科技大學工程訓練中心，先進制造技術。

任翀（1962-），男，河北陽原人，教授，碩士，內蒙古科技大學工程訓練中心，研究方向先進制造技術。