基于工作室化教學(xué)模式的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用研究

付麗麗

摘要：現(xiàn)今的設(shè)計(jì)行業(yè)，復(fù)雜而多變，新技術(shù)新科技的出現(xiàn)為整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)境帶來了非常大的變化和生機(jī)，但同時(shí)也為設(shè)計(jì)人員帶來了非常大的職業(yè)挑戰(zhàn)。高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才的時(shí)候勢必要考慮如何更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需求，使我們的學(xué)生不僅在校期間能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)理論知識，而且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能。但若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們教師及時(shí)調(diào)整和更新設(shè)計(jì)教育觀念，建立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的“工作室化”設(shè)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐，不斷拓展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的市場化。本文將從本校實(shí)際條件出發(fā)，以商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程為主要研究對象對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行思考，如何跟工作室化的教學(xué)模式進(jìn)行融合調(diào)整，以期得到一個(gè)適合我校我專業(yè)學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工作室化;商業(yè)空間設(shè)計(jì);職業(yè)挑戰(zhàn)

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程是我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，也是為了適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)需求而必須開設(shè)的一門設(shè)計(jì)課程，其重要性不言而喻。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)行業(yè)需求，分析確定學(xué)生畢業(yè)后所從事商業(yè)空間設(shè)計(jì)的素質(zhì)、知識、能力要求，制定課程實(shí)施方案，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對接商業(yè)空間設(shè)計(jì)師的任職要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)，來制定課程目標(biāo)。從以上課程目標(biāo)的制定來看，我們的高職院校早就已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)教育最終還是要緊跟行業(yè)需求，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠使學(xué)生有效地掌握設(shè)計(jì)崗位所需要的技能和能力，并通過各種教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生將來走向工作崗位的綜合職業(yè)素質(zhì)。但現(xiàn)在的問題是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師先利用各種教學(xué)手段講授理論知識，再通過上機(jī)操作的方式完成老師給出的某張?zhí)摂M圖紙進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，這種教學(xué)方法理論上是可以很好地完成理實(shí)一體化的任務(wù)，讓學(xué)生既能夠掌握商業(yè)空間設(shè)計(jì)課的理論知識，又能夠?qū)⒗蠋熕v授的理論通過圖紙的繪制鍛煉動手能力。但從另一個(gè)角度看，這種做法還是與之后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大的距離，學(xué)生并沒有真正地了解企業(yè)行業(yè)的設(shè)計(jì)流程和行業(yè)規(guī)范，其教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)與真實(shí)的行業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，這在很大程度上限制了這門課程的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的提升，同時(shí)對于學(xué)生今后的就業(yè)競爭力的提升有很大的制約。這樣的情況不利于課程的良性發(fā)展和今后課程的生命力，也不利于整體專業(yè)的教學(xué)時(shí)代性和先進(jìn)性的體現(xiàn)，最終使得專業(yè)的號召力下降，課程的影響力下降，學(xué)生的綜合競爭實(shí)力下降。

在這種情況下，我們勢必對課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使得課程體系更加適應(yīng)行業(yè)規(guī)范和市場的要求。在經(jīng)歷了一系列的改革試驗(yàn)和行業(yè)考查后，工作室化的教學(xué)模式較為適應(yīng)我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程》的要求。在此，需要提出注意的是，“工作室化”的教學(xué)方法與“工作室”教學(xué)方法是不一樣的。工作室化教學(xué)模式是一種在真實(shí)的教育環(huán)境中進(jìn)行虛擬的職業(yè)環(huán)境和崗位工作流程的個(gè)性化教學(xué)模式。在工作室化教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師將行業(yè)的真實(shí)案例引入課堂中，讓學(xué)生直接接觸行業(yè)案例，了解行業(yè)真實(shí)案例的要求。同時(shí)，在實(shí)踐操作的過程中，師生的角色發(fā)生變化，教師變?yōu)榘l(fā)包方，學(xué)生變?yōu)榻影健Ｔ趯?shí)踐操作的過程中，教師既對學(xué)生的案例制作進(jìn)行指導(dǎo)和審查，也對學(xué)生實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，在實(shí)踐過程中或者實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行講評。同時(shí)，在課程的考核評價(jià)上不再以某一次作業(yè)作為評分依據(jù)，而是把握每一次的考核作業(yè)的完成情況，既注重完成的結(jié)果，又兼顧完成的過程;既注重學(xué)生對于課程知識的掌握程度的情況，又兼顧學(xué)生對于行業(yè)規(guī)范、設(shè)計(jì)流程等的把握程度。這種多元化的靈活的考核模式有效的回避了傳統(tǒng)模式的隨意性大，不注重過程考核、考核結(jié)果公布不及時(shí)等問題，順應(yīng)了課程考核內(nèi)容和形式的改革，兼顧環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自由創(chuàng)新性和職業(yè)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，引入企業(yè)專家參與成績考核，靈活多元創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的考核評價(jià)方式，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。這樣的教學(xué)模式方便學(xué)生更加直觀的了解行業(yè)規(guī)范和流程，也更為直接的了解自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中采取工作室化的教學(xué)模式，也有利于更直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對今后的教學(xué)內(nèi)容和方向可以進(jìn)行有的放矢的改革。

“工作室教學(xué)模式”與“工作室化教學(xué)模式”的不同點(diǎn)在于實(shí)踐場所和管理制度的不同。“工作是教學(xué)模式”是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作，由企業(yè)人員管理或者由學(xué)校和企業(yè)共同管理。這樣的教學(xué)模式相對于“工作室化教學(xué)模式”有一定的優(yōu)勢，那就是更為直接的讓學(xué)生了解市場需求和行業(yè)要求，從工作環(huán)境到實(shí)踐操作更為直觀。但是在實(shí)際操作的的過程中，“工作室教學(xué)模式”受到很多因素的影響和制約。首先就是在和行業(yè)對接的過程中，由于場地、時(shí)間以及項(xiàng)目等的要求，很難在固定的時(shí)間內(nèi)一次性將一個(gè)班級的學(xué)生都帶入實(shí)踐場所。其次，在管理的過程中，由于學(xué)生的住宿場地與實(shí)踐場所在有一定的距離，所以要求學(xué)完全按照企業(yè)的作息時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐也很難操作。所以在實(shí)際操作的過程中，我們采取更適合我校特色和專業(yè)要求的“工作室化教學(xué)模式”來進(jìn)行《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)施“工作室化教學(xué)模式”后的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)過程中也取得了一定的成效，根據(jù)行業(yè)和市場需求調(diào)整課程定位，聘請行業(yè)專家和一線設(shè)計(jì)人才進(jìn)行典型工作任務(wù)分析和工作過程分析，確定滿足專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容。課程改革實(shí)施后，學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解更深了，對實(shí)踐操作的掌握更熟練了，學(xué)生的整體實(shí)踐能力有了較大的提升。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，有很大一部分從事的職業(yè)或者行業(yè)是與《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》相關(guān)聯(lián);在校生在今后的學(xué)習(xí)中，可以更好地運(yùn)用本課程中掌握的實(shí)踐操作的能力，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在課程教學(xué)模式的“工作室化”改革的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。比如有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶I(yè)能力有限，在實(shí)踐操作的過程中不能很好地適應(yīng)課程教學(xué)要求。在今后的教學(xué)中，將會更好地對學(xué)生進(jìn)行“分層教學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生都可以很好地融入教學(xué)過程中。另外，有一部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不夠高，在今后的教學(xué)中會適時(shí)增加一些學(xué)生感興趣的和專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

“工作室化教學(xué)模式”的改革和實(shí)施是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，雖然在實(shí)施的過程中會碰到各式各樣的困難，但是改革的步伐不能停止，課堂教學(xué)對應(yīng)行業(yè)規(guī)范和市場需求的要求不會改變。在整體社會環(huán)境不斷變化的大背景下，只有迎難而上，不斷提升課程的適應(yīng)性和生命力，才能真正把學(xué)生的需求和市場的要求緊密聯(lián)系在一起。

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