農村小學家校共育核心素養的實踐討論

趙勝光

摘要：目前，學術界更多的關注于核心素養與課程標準銜接轉化，缺乏對如何在家校合作中提高核心素養的研究。在具體實施這項研究的過程中，仍然只片面注重考試成績，忽視了核心素養。當地小學家長主要以耕種為生，因此缺少文化教育，以孩子的考試成績為重心，對教育熱點問題漠不關心，對核心素養的具體內容一概不知，在這種情況下，家長與學校合作培養核心素養簡直是天方夜譚。

關鍵詞：農村小學;家校共育;核心素養

前言：有關學生發展核心素養的條例已經正式發布，然而，學校的老師還是對核心素養一知半解，更別說是廣大的農村家長了，這也是實現家校合作共同提高學生核心素養所必需要跨越的一道難關。同時，就這一目標，家校雙方對核心素養的認知也該達成一致。所以，學校目前正在推動對核心素養相關知識的教育，促進學校與家長在這方面達成共識。為完成目標，學校以制定各種具有針對性的辦法，加強家校合作，共同提高學生核心素養。

校本培訓，提升共育意識

（一）加強對教師的校本培訓

教師是家校合作的主要踐行者，因此，教師對核心素養的認知程度在很大程度上決定了家長與學生對其對了解。在有關發展學生核心素養的條例發布后，學校立即發動所有教師積極響應，同時，還綜合考慮問題，以立德樹人為根本目標，以學生全面發展為落腳點來制定每個環節的培育內容，劃清了家長與學校在這一教育中應該要負的責任。高強度的核心素養意識已經成為了教師的主要觀念，這也是家校合作共同提高學生核心素養的重要基石。

（二）加強對家長的校本培訓

除了教師以外，家長的核心素養意識也是促進學生核心素養提高的重要因素之一。為了提高家長核心素養意識，學校在培訓教師的同時也注重對家長的導向教育。多數家長在學生的發展過程中過分關注考試成績，對學生的未來十分茫然，也不知道學生的發展還缺少怎樣的核心素養。

家本課程，豐富共育內容

（一）親子共讀課程

以發展學生核心素養為立足點，學校建立了更加合適的教學體系。在欄目設計板塊，親子活動是重點，閱讀任務需要親子雙方共同參與，提高雙方核心素養;在板式設計板塊，學校留下一定空間，為親子之間完成閱讀任務提供條件。同時，學校還注重建造良好的環境氛圍，提倡加強家庭閱讀氛圍。學校還會根據實際情況匯總精美詩文做成教材，考核家庭的閱讀氛圍，促進親子之間閱讀活動。為此，學校要求，家長應該重視學生的閱讀，盡可能為學生提供閱讀條件，盡力打造書香家庭，并且，這也將是學校考核書香家庭的重要標準。

（二）習慣養成課程

養成教育的關鍵環節之一就是良好的行為習慣，同時，這也是發展學生核心素養的基礎。父母是學生行為習慣的榜樣，家庭更是學生養成良好行為習慣的原生場所。學校特地引導家長了解最新版本的《中小學生守則》，并且，為更好的指導家長，學校還做成了相關材料。為了能夠學生提供一個良好的家庭環境，這些材料主要引導家長注重自己平時行為習慣，為學生提供榜樣。

（三）家庭美德課程

注重家庭、家教、家風是習近平總書記所提出的重要指示，為積極響應總書記指示，學校更加重視家庭的作用，以家庭美德為完成任務的著手點。為了完成目標，學校專門舉辦了相關講座，指引家長注重在日常生活中的品德教育。除此之外，學校還深入分析了習近平總書記的指示，提倡學生樹立積極向上的價值觀，同時，還制定了相關的考核標準考核家庭的家風情況，并且，還為眾多家庭提供交流平臺，讓更多家長學習到優秀的家庭教育經驗。學校舉辦的這些活動不僅有利于學生的全面發展，而且還推動了家庭美德的傳承與發展。

完善制度，構建共育機制

在家校合作的過程中，還是有部分家長未能給予充分重視。有許多家長在對核心素養有足夠認知的情況下，還認為這是學校單方面的責任;同時，還有一些家長或是能力不足或是沒時間而對家校合作敷衍了事。在這些原因的影響之下，家校合作成了不具有實際意義的一項工作。為解決這一問題，學校從文化理念方面著手，健全家長參與規定，推動家長積極參加，促進家校共同培育核心素養，為學生未來發展打下堅實基礎。

（一）完善制度引領家長有序參與

組織家長委員會，指導家長有秩序地加入到學校工作中，這不僅是中小學教育的普遍要求，更是成為了現代學校制度不可或缺的一部分。家長委員會是為了完善學校管理制度的存在，這也是完成家校合作培養核心素養的重要條件之一。為此，學校加強了對這方面的建設，充分激發家長的教育潛力，重視對家長的培訓，指導家長正確加入學校相關的管理工作，使家長委員會能夠更加充分的發揮其作用，提高了家長對該組織的認可程度。同時，在家長委員會的正面影響下，學校家長的相關信息正在日漸加強，家長們為學校的管理工作提出了寶貴的建議，推動了學校的發展。較為完善的家校共育體系，能夠有效促進學生核心素養的發展。

（二）有序參與促進制度更加完善

對于學生所缺失的核心素養，家長是更為了解的，因此，家長參與到學校的教育管理工作中，可以為學校的管理工作提出具有針對性的意見，從而健全學校的管理制度。詢問家長委員會的意見已經成為了學校制定規章制度的流程之一。培養學生核心素養的方案是由學校與家長一同決定的，該方案反復研究修改，能夠有效保障家校共育學生核心素養。其中有條款要求，家長應該和學生一同參加首次新生見面會，讓學生充分了解教師與家長在集體生活方面所達成的共識。同時，在見面會上，教師與家長溝通后一致決定：學會文明，保持會議安靜，給孩子好的印象;學會尊重，要全心去做好一件事。

夯實基礎，暢通共育渠道

然而，受到環境限制，教師與家長人在多個方面仍然無法達成共識，這也阻礙了家校合作工作的進一步完成。家校雙方都容易對雙方存在不滿，從而阻礙了家校合作。例如，某位教師在收學生作業時，有學生無法在規定時間內完成作業，教師不僅通知家長，還要求學生完成相應的作業后才能回家。

（一）充分利用現代溝通媒介

在這個信息大爆炸的時代，傳統教育在受到影響的同時，家校合作也擁有了一個良好的溝通平臺。學校建立起了相關的校園網，班主任為更好的與家長溝通，也建立了相關的溝通平臺。這些信息平臺成為了學校指導家長做好家庭教育的重要手段，學校通過這些信息平臺知會家長多方面的信息，在實現家校溝通的同時，也完成了對家長家庭教育的引導。

（二）構建家校互訪溝通機制

學校的溝通機制主要是由教師家訪，與家長校訪這兩個環節構成。為了實現學校與家長之間的良好互動，學校要求教師的家訪活動內容要充分全面。因此，教師在家訪時，不只是要對學生家庭情況有個大概了解，還要讓家長能夠及時了解學生學習情況，同時，教師還要向家長介紹學校的管理制度以及教學方案，并且收集家長對于這方面的意見，實現學校家校共同培養學生核心素養。

結語：培育學生核心素養并不是一件短期任務，這需要日積月累，需要家長與學校的通力合作。學校會更加積極與家長互動溝通，以探求更多優秀的教育經驗。

參考文獻：

[1]李惠紅. 農村小學家校共育核心素養的實踐探索[J]. 課程教學研究，2017（05）：86-88.

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