高職藝術設計專業校企合作現狀及對策研究

任佳偉 何力

摘要：隨著市場對人才要求的增長，校企進行互動實踐教學模式成為培養專業同行的優質選擇。高職院校是以培養專業性技術人才為目標，實踐教學是其培養方式中重要的環節，校企合作的目的就是對學生的專業進行實踐鍛煉。本文將從校企合作國內外現狀出發，分析藝術設計專業實踐教學中促進校企合作的意義，提出其中產生的一些比較突出的問題并針對相應的解決措施進行分析。

關鍵詞：藝術設計專業;現狀;趨勢;對策與措施

高職學院擁有高等教育性和專業對口性這兩個疊加屬性，為了培養更好的人才且提高學校的教育質量，校企合作顯然是一個優質的選擇。校企合作的目標是關注學生的素質，關注學生的學習成果和企業實踐，充分利用高校與企業之間資源和信息共享的“雙贏”模式。在高職院校，校企合作如何與教學實踐有效融入是今后相當長一個階段關注研究的問題。

一、高職校企合作國內外現狀分析

1.國外校企合作現狀分析

“校企合作教育”一詞最早展現于20世紀初的美國，美國辛辛提那大學于1906年提出了第一個合作教育籌劃，教育計劃內容是對27名技術系學生實施直接面向工作的教育計劃。目前國外校企合作比較成功的模式有：德國的“雙元制”、英國的“工作學習輪換”模式、日本的“產學官相結合模式”、美國的“合作教育模式”、以及澳大利亞的TAFE體系。以德國模式為例，德國的“雙元制”是一個三方企業，商業協會和職業學院（學校），以完成校企合作教育。其中企業和職業學校（院）協同合作，企業將需求提供給學院（校），雙方互相扶持共同提高學生的能力，而工商協會提供調節關系、進行中間管理以及督促的作用。

2、國內校企合作現狀

國內的校企合作于近二三十年才開始發展，在制度完善程度、模式成熟度上相對于國外來說是更待進步的。國務院發布的文件指出，要大力推進工學結合，推進校企合作培訓模式，提高學生的實踐能力和對未來的認識，改革傳統的教學方式。在十九大報告中提到了“校企合作、產教融合”，并且在國務院政策、各類職業教育報告也被反復提到。在十九大結束后國家推出了各類政策對其進行扶持，最關鍵的是不僅給予了資金支持，還將產教融合的入口打開。教育部等六部門于2018年年初印發了《職業學校校企合作促進辦法》，“促進辦法”中明確了七類合作形式，這些都標志著國家對于校企合作的重視度在增加[1]。目前我國的校企合作的模式仍然處于摸索階段，其中的問題在實施中慢慢顯現出來，例如企業的積極性欠缺、學生的安全難以得到保證以及形式主義的產生等等。

二、高職藝術設計專業校企合作的意義及問題分析。

（一）藝術設計實踐教學中促進校企合作的重要意義

1.藝術設計理論與實踐的結合

藝術設計包含很多方向，大體都屬于“服務型”工作，是要讓“顧客”感到滿意。而這些專業國外都較為先進于我國，如果只是單純學習外國，做出來的東西自然與外國審美比較類似，國內“顧客”未必滿意。只有在真正面對顧客或者間接面對才能在日后的工作中做出更令人滿意的作品。

2.在校企聯合中為學生提供更加全面的實踐平臺

學生在進行校企合作的實踐教學中可以提前適應工作后的氛圍，讓所學的專業知識更早的與實際相結合，為今后的工作打下堅實的基礎。如果學生已經有了相應的踐行經驗，相比那些沒有經驗的人來說，自然是有一定的競爭優勢;其次學生有一定的工作經歷，在從事類似任務的時候不陌生，校企合作有益于學生在實踐中的提升，還可能因此獲得更多鍛煉的機會。

3.實踐與理論相結合，學校與企業共贏

在藝術設計專業中實行校企合作模式是社會需要的體現，實現了與市場鏈接，與企業共同進步的目標，提出了實踐與理論相結合的嶄新理念，為社會的整體發展進步做出了不小的貢獻。例如濰坊科技學院從美國斯坦福大學建立“工業園區”的成功案例中進行學習，實現了藝術設計專業先后與濰坊樂橙數字科技有限公司、強美數字動漫有限公司等企業的合作模式，截止2018年已經培訓了學生3000多人。學校通過校企合作，使學生的職業素養和專業技能都得到了極大的提升，截止2018年為止，畢業生一次性就業率一直在95%以上。

（二）藝術設計專業校企合作凸顯現出的問題

1.部分高職院校實踐教學形式主義偏重

由于校企合作的覆蓋度并不是特別廣，而藝術設計這一專業需要較長的時間來慢慢體會，很多學校的實踐教學方式以及學習時間較短，較多學生來不及完全理解并且難以與企業聯系。這種問題一旦長期得不到解決，校企合作將會見效甚微[2]。因此，學校應當對于每個專業的特性實施高效的分析，并在一定程度上通曉其學習的特性以及周期性。再依照這些特性，在選取與之合作的公司的時候，要將這些特性與能夠與之合作的公司的特點進行一定的綜合分析，保障相關專業的學生能夠和可以與其專業特性更加匹配的公司實施實踐，這樣的做法才能在極大程度上讓學生的學習效用得到最大化。并且，還有一點是值得學校去做的，那就是建立互動機制，可以使學生及時的反饋問題，再由老師或工作人員實施解決，以確保其學習的有效性。

2.學生對于校企聯合模式的適應性不強

造成這種現象的主要原因是高職院校的學生本身在知識水平和文化基礎方面就顯示出一定的不足，校企聯合作為一種新的教學模式，學生在適應和參與的過程中必然會存在一定的難度，即使教師方面掌握了先進的校企聯合模式的應用方法，學生在配合實施的過程中必然也會遇到一些實際困難，這些都是阻礙這種模式發展和建設的因素。

3.大眾對于校企合作認識有待改進

從校企合作的角度來說，大眾普遍認為企業的工作狀態與教育狀態在本質上是有所差別的，這些觀點都對推進校企合作有著極大的制約性。因為我國當下對專業性人才的需求量十分之大，而在校企合作之前的高校難以培養出可以直接實施工作的學生，而校企合作的踐行使這種需求的實現有了實現的可能性。而大多數人對其仍然持有偏見，主要原因無非是沒有見到校企合作給其帶來的可以給他們展示出來的好處，并且當前合作中的問題仍然比較多，沒有在極大程度上達到其實際的效用。

三、應對校企合作實踐教學的相應對策與措施

1、設立校企合作專項基金

對于校企合作來說，涉及到學生人身安全，必須向政府方面提出申請請求加強對校企合作的關注度，在政府的指導和支持下，我們可以更好地發展校企合作。例如：政府出臺法律法規，加強學校與企業的合作，使校企合作得到充分的正規化和保障[3]。或為學校和企業與學校和企業合作減稅，提供資金支持，建立專項資金和第三方監管機構，更好地促進校企合作的發展。

校企合作不僅是學校和企業單方面的行為，就像英國的教授Freeman在他的著作中指出的那樣：“校企合作是一種國家行為，僅僅依靠市場經濟和校企合作的自動機制是不足的。”

2、加強對合作企業的質量篩選

藝術設計專業作為職業學校教育的常見專業，涉及的知識比較廣泛且抽象性和實用性都較強。因此院校需要針對本專業的實際情況來選取合適的企業來合作，并定期帶領學生去熟悉企業，這樣可以使學生與合作企業更加親密，更好地接受企業的教育。目前我國在藝術設計專業的校企合作中有很多較好的案例，比如四川傳媒學院藝術設計與動畫學院與背景壹天文化傳媒有限公司等公司之間的合作，其合作起始于2017年，周期為5年，計劃投入二十一億元人民幣，力圖建立成一流的互動數字娛樂體驗和科普基地以及文化旅游勝地。這就是一個很好的合作，在資金、周期、目標等方面都有一定的明確性，時間的長度也可以保障學生的實踐效果更加顯著。另外，在校企聯合的模式下，還應當注意從專業人才培養的角度入手，在于企業合作的過程中，針對企業的需求優化和調整人才培養方案。并且不光是這一個專業，其它專業也有相應的合作，而這一合作的大項目已經被列為四川省十三五規劃的重點項目。

3、定期培訓教師的專業技能

教師的專業技能和綜合素質水平不僅決定了學校的教學水平，還決定了大部分學生以后的工作水平。為避免教師水平過低拖累學生，學校應當定期邀請相關設計專家來培訓教師，并且讓教師也參與實踐鍛煉，使教師成為與時俱進的優良教師。相關教師的專業水準如果較為低下，那么學生的一些問題就難以得到解決，長此以往，學生即使參與了實踐教學，對相關工作環節等一知半解，也不能達到真實的合作效用。所以應當定期對相關教師實施專業技能的培訓，以保障合作的高效用。

4、學校應調動企業與專業之間的合作熱情

在與學校合作時，公司往往缺乏足夠的動力，其中的原因需要因地制宜，學校及老師和學生們要積極地去發現其中的原因并去解決，才能更好地進行實踐學習。正如世界產學合作知名學者彼得？杰？弗蘭克斯所認為的那樣：“這種實踐教學應該由學校和企業共同指導完成，這是一個合作教育計劃。”

只有強化相關公司的主動性，才能讓學生和老師更好地利用合作所帶來的極高效用。完善的項目可以使得學生和教師更加全方位的接觸到相關項目的整體流程，從而可以更加簡便地將有關知識進行高效的穿插連接。由此可見，相關公司的主動性對于此類合作的重要性不言而喻。

四、結束語

通過以上內容，我們可以了解校企合作模式對藝術設計專業的重要性。其不僅對于學校教育的豐富性和水平提升有一定的促進作用，對于提升教師和學生的能力水平也能夠發揮相對的促進效果。校企合作是職業教育發展的大勢所趨，對高職藝術設計專業學生的培養有著巨大的促進作用。從這一點上來看，校企聯合必將成為未來職業教育開展中非常重視的一種教育形式。應當從思想和方法上重視這一形式在職業院校教育中的應用，必將實現學校、學生、企業的“三贏”局面。

參考文獻：

[1]劉中華.校企合作拓展高職藝術設計專業實踐教學的探索[J].常州信息職業技術學院學報，2014，13（06）：30-32.

[2]馮喆.校企合作模式下高職藝術設計專業校外實訓基地建設的探索[J].西部皮革，2018，40（04）：15.

[3]湯曉敏.“以校為主，校企融合”人才培養模式的運行研究——以五年制高職藝術設計類專業為例[J].江蘇教育，2013（16）：34-36.

[4]馬懷玲.高職院校藝術設計專業實踐教學改革探究[J].設計藝術研究，2015，5（06）：100-103.

本文是全國輕工職業教育教學指導委員會2018年度課題：“校企合作背景下藝術設計專業實踐教學體系構建的實踐研究”的階段性研究成果，編號[2018089]。