快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

蔣德林

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深化，實(shí)施快樂教育已經(jīng)成為現(xiàn)如今小學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)的主要目的是讓小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到教育的快樂。基于這種教育理念，結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)，本文從快樂教育的實(shí)際內(nèi)涵以及特征入手，深入探析快樂教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法，為后續(xù)關(guān)于小學(xué)語文快樂教育方面的研究提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

語文一直以來是小學(xué)階段當(dāng)中比較重要的一門課程，而以往的語文教學(xué)往往缺乏情趣性與趣味性，也因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，教學(xué)效果不理想的情況。而這些情況的出現(xiàn)與學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的快樂有很大的關(guān)系。因此，在現(xiàn)今小學(xué)語文實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行快樂教育就顯得十分必要。

1.快樂教育內(nèi)涵以及特征

1.1快樂教育的內(nèi)涵

快樂教育這種教學(xué)理念并不是近幾年才提出來的，早在我國(guó)古代孔子就曾在其《論語》中提出過快樂教育的最初內(nèi)涵，即“好之者不如樂之者”，換句話說就是真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是建立在“學(xué)之樂”的基礎(chǔ)上完成的。此外，國(guó)外著名教育學(xué)者、社會(huì)學(xué)家斯賓塞也提出過快樂教育觀點(diǎn)，他認(rèn)為“快樂的教育是提高孩子學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵”。由此我們就可以看出來快樂教育對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生是十分重要的，也可以深入理解快樂教育的內(nèi)涵。而所謂快樂教育，其實(shí)就是指在教師的充分引導(dǎo)和指導(dǎo)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使其得到不斷發(fā)展。

1.2快樂教育的特征

快樂教育的實(shí)際特征主要體現(xiàn)在以下五方面：一是快樂教育中包含著較大程度的趣味性，無論是在教學(xué)實(shí)際內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上都能最大限度的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣和熱情。二是快樂教育體現(xiàn)著教育的愉悅性。這種愉悅性能夠使學(xué)生主動(dòng)放下手中的玩具，參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)和快樂。三是快樂教育具有一定的和諧性，即教學(xué)中學(xué)生和教師處于一種關(guān)系較為融洽的狀態(tài)，表現(xiàn)為教室引導(dǎo)，學(xué)生參與，雙方配合默契。四是快樂教育含有一定的開放性，即教師不再是教學(xué)以及課堂的主體，將主體位置交給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)是在雙方互動(dòng)中進(jìn)行的。五是快樂教育體現(xiàn)著一定的發(fā)展性，即教育教學(xué)通過快樂教育這種教學(xué)理念著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終目的在于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

2.快樂教育理念對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)語文課堂主要是教學(xué)生識(shí)字。這種教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥。而小學(xué)生天性好玩，因此，這種沉悶和呆板的課堂教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。而快樂教育理念能夠讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

其次，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)主要是完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的知識(shí)興趣點(diǎn)。這種教條式的教學(xué)忽視了學(xué)生參與課堂討論的重要性，因此學(xué)生并沒有真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義。快樂教育理念追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全投入到語文課堂的學(xué)習(xí)和討論中，極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

最后，快樂教學(xué)理念能讓孩子們?cè)诟鼜V闊的時(shí)間和空間內(nèi)，最大范圍的學(xué)習(xí)知識(shí)，能更好的開拓了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)語文課堂的教學(xué)運(yùn)用快樂教育的教學(xué)理念，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，而且給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了活力。

3.在小學(xué)語文課堂中實(shí)際應(yīng)用快樂教育的方法

3.1增加有趣生動(dòng)的教學(xué)方式

在小學(xué)語文實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為了較好地應(yīng)用快樂教育理念，需要增加有趣生動(dòng)的教學(xué)方式。而以往的小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)往往缺乏一定的趣味性，教師在課堂教學(xué)中最多地還是在講解語文文學(xué)知識(shí)，而學(xué)生最多也是在被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)恼Z文文學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)狀態(tài)較為呆滯，小學(xué)生很容易在該種呆滯的教學(xué)環(huán)境下逐漸喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，更難感受到語文課程的內(nèi)在快樂了。因此針對(duì)該種狀況增加有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)就顯得必不可少。具體來講，小學(xué)語文教師在可以在日常的課堂教學(xué)中利用多媒體實(shí)施有趣生動(dòng)的教學(xué)。例如：教師在講解課文的過程中可以通過多媒體配一下學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，音樂等，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感知課文的內(nèi)在文學(xué)性，同時(shí)通過音樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。再如：教師在講解課文的過程中還可以通過多媒體將課文內(nèi)容制作成圖文結(jié)合的ppt課件，在課件中增加相應(yīng)的視頻等。此外，教師也可以依據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容增加討論活動(dòng)，對(duì)積極參加討論的學(xué)生給予鼓勵(lì)等，從而通過這種有趣生動(dòng)的教學(xué)方式不斷地讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

3.2建立和諧互愛的師生關(guān)系

小學(xué)生還處于不斷成長(zhǎng)發(fā)育的階段，如果在小學(xué)階段就讓學(xué)生感受到自己與教師之間是“管理”與“被管理”狀態(tài)，則從一開始就可能讓小學(xué)生在心理拒絕感知語文快樂。因而在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中建立和諧互愛的師生關(guān)系就顯得至關(guān)重要。具體來講語文教師應(yīng)該把每一個(gè)小學(xué)生當(dāng)作朋友，在日常教學(xué)以及教學(xué)之余主動(dòng)和小學(xué)生拉近關(guān)系，以平易近人的態(tài)度和小學(xué)生進(jìn)行良好溝通，對(duì)小學(xué)生煩悶的事情進(jìn)行耐心聆聽，并給予正確的教導(dǎo)。尤其是在小學(xué)生遇到不懂的語文知識(shí)的時(shí)候教師更應(yīng)該給予較多的鼓勵(lì)和幫助，而不是一味的責(zé)備學(xué)生。通過這種方式構(gòu)建起和諧互愛的良好師生關(guān)系。

3.3把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生

為了更好地實(shí)施快樂教育，還應(yīng)該把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，具體來講教師要讓學(xué)生成為語文課堂的小主人。在課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)遇到的問題進(jìn)行小組討論或者是全班討論，讓每一個(gè)小學(xué)生都感受到積極的思維活動(dòng)的快樂與魅力。

結(jié)語：

小學(xué)語文對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，而在小學(xué)語文中實(shí)施快樂教育則可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生真正地愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

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