基于STEM+美育的小學語文課程的研究

杜國平

摘要：語文課程體現語言文字運用的綜合性和實踐性，在小學語文教學活動中引入STEM教育理念，融入美學教育，不僅有助于學生在自主活動中全面提高語文素養，還有利于培養學生的主動探究、合作互助、勇于創新的精神起到了積極的作用。

關鍵詞：STEM；美學教育；語文素養；創新精神

隨著語文新課改的逐漸深入和國家對創新型人才的要求，處于基礎教育階段的小學語文逐漸受到廣泛的重視。但局限于傳統教學的影響，學生自主學習興趣不濃，課堂的教學質量不高，仍然是關注討論的重點。而在本文中所引用的STEM教學理念+美學教育巧妙地運用和滲透到在小學語文教學活動中，對于增強小學生的綜合素質有著積極的指導意義。

一、STEM教育理念

STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，STEM屬于多學科融合的一個教學，把學生零散的知識與機械過程變為從不同角度去探究相互聯系的世界的過程。STEM教學變革了以教師為中心的知識傳遞課堂模式，而是鼓勵學生主動去解決問題、探索發現式學習。它的趣味性、科學性、情境性，使小學語文課程更容易貼合不同學段小學生身心發展和語文學習的特點，課堂變得開放而富有創新活力，有助于培養他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力等。

二、美學教育

如今現代化的進程變得越來越快，網絡科技越來越發達和大數據知識經濟時代的涌入，社會對人的素質要求越來越高。早在公元前4世紀，柏拉圖提出美是什么，直到公元18世紀，德國人鮑姆加登提出美學。我國一位赫赫有名的近代教育家察元培曾經說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”而習近平也在在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。可以見到美育的主要任務是培養學生健康的審美理想、審美情趣和審美能力，逐步完善他們的審美心理結構，也就培養、發展人的創造力。

三、三融合

在基礎教育領域，小學語文課程是一門重要的學科，它豐富的人文內涵影響著學生的精神世界，可以激發熱愛祖國的情感，發展學生的思維，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文的綜合應用能力。尤其在小學期間，學生的生理、心理、語言能力階段性很強，教學內容具有階段性，采取合適的教學策略進行課程學習，而在不同階段以語文知識為載體，融入STEM教學理念和美學教育，激發學生學習語文的求知欲，在美的環境下熏陶，感知優秀文化，提高道德修養和審美情趣，獲得語文素養。

不同小學階段的語文教學傳授的語文知識設計環節與STEM教學理念相扣，學會為不同心理特征類型學生創造適合自主、小組合作、探究式情境，著力重視啟發式、討論式教學應用。

以小學語文中“荷葉圓圓”教學為例，教師首先不講解文章，以問題學習為導向，將要傳授的語文知識融入其中，學生開始圍繞問題，小組合作思考，“荷葉是什么樣子噠？”、“與自然界的小動物關系？”“荷花的價值是什么？”，在該環節中，欣賞有關荷花的古詩詞、視頻、典故等，接下來同學們小組合作運用一定的物質和手段進行設計與制作形態各異的荷花、荷葉、小動物頭飾，在這個過程中，學生的觀察力、創造力、科學性、真善美性格等各個隱形內在得到了充分的鍛煉，達到了美學教育的重要意義。接下來分配角色組織學生們進行兒童劇的表演，在快樂和美好的環境下，鍛煉了口語交際能力，提高了學生的文化修養。這個教學過程是一種開放的形式，教師只是來引導、組織學生活動，學生來主導課堂，使他們體驗全新的學習過程。

在基礎教育領域，作文的寫作是小學語文教學的一個非常重要的內容，也是一直以來的教學難題。很長時間以來，教師如何教學生寫作難，學生做起來也很困難。這個過程中，融入STEM理念和美學教育，教師首先用美學作品架起熱愛寫話的橋梁，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習。一、巧妙設計美學情境，樂于敢于寫話。不同學段學生心理千差萬別，教師可以巧妙的運用美學作品，構建各式各樣的場景，鼓勵學生嘗試著進行說話、寫話練習，有助于學生構設創造性思維、選取素材、駕馭語言文字。二、開辟美學天地，激發寫話需求。學生表演美學作品中的角色，拓展學生的想法，引導學生為“需要”寫話。三、體驗真實場景，積累寫話素材。教師帶領學生去體驗生活和大自然，讓學生身臨其境，去聽、去觸摸、去想象、去表達，用掌握的詞匯敢于去訴說，激起寫作的靈感。四、利用藝術平臺，提高寫話水平語文和美術教學是相互補充、相互促進的。如果使用教學策略得當，語文和美術教學相輔相成，既能提高課堂效率，又能創設特定的教學情境和愉快的學習氣氛，全面提高學生的語文素養。

四、結語

總之，在基礎教育領域，小學語文課程的教學始終緊跟課標，我們教師要善于融入STEM理念和美學教育，有助于提高教師教學質量，喚起學生無窮無盡的求知欲，培養想象力，開發內在的創造力量，全面增強學生們語文的綜合應用能力。

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