中職學前教育專業(yè)舞蹈課教學改革探析

鐘世瓊

摘要：中職院校在培育專業(yè)技能性人才、促進社會就業(yè)等系列層面上發(fā)揮著不可忽略的作用，在我國當下全力推進職業(yè)教育發(fā)展的時代語境下積極引導中職教育各學科教學的優(yōu)化改革具有重要意義。舞蹈是中職院校學前教育專業(yè)最為重要的教學內(nèi)容之一，也是學生適應工作崗位的必備技能，在實際教學中持續(xù)優(yōu)化學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學具有重要意義，這依賴于系列具有措施的探索和落實。

關鍵詞：中職院校；學前教育專業(yè)；舞蹈教學；改革優(yōu)化

中職院校在我國整體國民教育教學體系中具有不可忽略的作用，是培養(yǎng)社會所需專業(yè)技能型人才的主要渠道，同時也是推動我國中等教育多元化發(fā)展、有效促進社會就業(yè)等系列命題中的重要環(huán)節(jié)，特別是在新時期國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的時代語境下促進中職院校各學科教學的優(yōu)化改革具有重要的現(xiàn)實意義。就學前教育而言，中職院校是培育學前教育師資力量的重要途徑，不斷推動學前教育教學改革是重要的命題之一，而實際上中職院校學前教育的內(nèi)涵是廣泛的，其中藝術教育歷來是我國中職院校學前教育教學中的重要部分，對于切實提高幼兒的審美意識具有重要意義。教師的能力素養(yǎng)是直接影響幼兒藝術教育的重要因素，本文以下將緊密圍繞“中職學前教育專業(yè)舞蹈課教學”這一主題，基于當前中職院校學前專業(yè)舞蹈教學的實際情況，重點闡述和探討相應的優(yōu)化改革策略。

一、積極推進舞蹈課程教學改革，突出學生在教學體系中的主體性地位，不斷優(yōu)化教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

中職院校的學生實際上具有自身較為獨特的特點，這一群體一般而言學科成績不理想，參與學習的主觀意愿不強烈，學習態(tài)度不端正，因此我們看到實際教學中學生的積極性不夠，最終的教學效果自然事倍功半。上述問題的存在是系列因素造成的，而不可否認的是教學形式的固化是其中的重要因素，在當前教育教學改革的背景下學前教育舞蹈課程教學的改革優(yōu)化工作是滯后的，具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容陳舊、教學形式較為傳統(tǒng)等層面上，在一定意義上嚴重制約了舞蹈學科教育教學水平的不斷提升。因此在當前時代語境下，中職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學應該積極推進相應的教學改革，重點從更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學形式兩個層面上實現(xiàn)積極突破，在教學內(nèi)容這一層面上要以教材和課程標準為重要切入點，拋棄過偏過難的內(nèi)容，以靈活、高效等為原則，對教學內(nèi)容進行細致梳理，而在教學形式層面上而言要積極優(yōu)化教學形式，基于學生的實際經(jīng)驗和具體身心發(fā)展特點開展教學，這是激發(fā)和保持學生學習積極性的基礎。

二、在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中可以探索相應的激勵機制，為學生提供表現(xiàn)自我的舞臺，以此推動濃厚學習氛圍的形成。

中職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學實際上不能過于按部就班地進行具體的教學，它應該具有自身區(qū)別于其他類型學校的教學模式，而鑒于中職院校學生的特點以及舞蹈教學的基本屬性，我們認為在實際教學過程中引入學生之間的激勵機制非常重要，這有利于班級內(nèi)良好學習氛圍的形成。而所謂激勵機制的構建和運行實際上有多元化的實現(xiàn)路徑，這需要學科教師在具體的教學過程中去充分發(fā)揮主觀能動性，在這里有兩個基本的策略需要學科教師的重視和探索，一是要適時地鼓勵和肯定學生的表現(xiàn)，讓學生看到自己努力的結果，這是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑；二是要為學生表現(xiàn)自我、表達自我搭建良好的平臺，如在日常教學中讓個別學生進行舞蹈段落的展示，這既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，同時也讓其他學生看到了努力的方向，有利于良好班級學習氛圍的形成。

三、在中職學前專業(yè)舞蹈課程教學中要強化與社會組織的合作與交流，引導學生在具體實踐過程中開闊視野、優(yōu)化能力結構。

實際上就我國職業(yè)教育的整體改革與優(yōu)化這一命題而言，強化學科教學與社會組織的合作、推進“產(chǎn)學一體化”是已經(jīng)取得普遍認同的基本命題，學前教育專業(yè)舞蹈課程教學自然也不例外。而從理論上而言，實現(xiàn)上述基本思路的路徑是多元化的，這需要學科教師以及學校等主體的積極探索，就目前的實踐而言基本的模式有以下兩個方面，一是舞蹈學科教學充分利用學生見習實習等機會，讓學生參與幼兒園的日常教學以及六一兒童節(jié)表演等系列活動，引導學生真正在一線的教學環(huán)境中鍛煉實際能力；二是在學校的整體推進和參與下以“訂單培養(yǎng)”等方式與社會組織實現(xiàn)深度合作，將用人單位的教學理念和價值維度納入到學科教學的內(nèi)部體系，這很大程度上激活了中職院校的學科教學，有效解決了中職院校在師資力量、教學設備等系列層面上的不足，是值得重點探索的基本路徑。

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