“互聯網+”時代高職院校網絡編輯專業學生職業道德教育現狀與對策

陳斌　盧彰誠

摘要：高職教育注重職業化的教育，決定了高職院校思想政治教育過程中要注重職業道德教育。在如今“互聯網+”新時代背景下，職業道德教育也應與時俱進，回應時代和個體的新需求。本文通過問卷調查深入了解高職院校網絡編輯專業學生對網絡編輯行業的認知情況，反思發現網絡編輯專業學生思想覺悟有待提高、社會價值觀混亂、教師重視職業道德教育的重要性等方面的問題，最后運用相關理論與經驗探討提出“全方位育人”、“全過程育人”的職業道德教育對策。

關鍵詞：互聯網+；網絡編輯；職業道德；教育；調查

一、高職院校網絡編輯大學生的職業道德調查

網絡編輯專業大學生，是未來信息傳播媒體行業從業者，而高職院校，以學生為本，以就業為導向，培養出能夠適應“工學結合”需要的專業技能綜合型人才[1]，畢業后的學生往往會從事與專業相關的職業和工作。

通過問卷調查深入了解高職院校網絡編輯專業學生對“互聯網+”時代背景下網絡編輯行業的認知情況和網絡編輯行業的職業道德了解度，問卷調查內容包括網絡編輯職業認知、網絡編輯職業道德構成、網絡編輯職業道德教育方法、網絡職業道德教育的途徑等；調查對象是作者教授的課程學生，除去工作室實戰同學，共計39人，回收調查問卷39份。

本次調查對象以筆者所教授的兩個班級同學為主，共計39人，從男女性別比例來看，男性24人，占61.5%，女性15人，占38.5%，男性略多于女性。從政治面貌上看，共青團員占受訪者總數量的87.2%，既非黨員又非團員的只占12.8%，而黨員在被調查網絡編輯大學生中一個也沒有。

在課程設置方面，網絡編輯專業教師在專業教學中是否進行過職業道德教育，被調查者的回答是100%，也驗證了筆者在授課第一課曾教授過網絡編輯職業道德教育的相關內容。

雖然對于網絡編輯職業道德有了一定的認識，但在網絡編輯職業道德所含最重要方面的內容認知上還是存在差異（如下圖一所示）。針對“遵紀守法、誠實守信”（賦值4分）、“愛崗敬業、忠于職守”（賦值3分）、“和睦互助、團結協作”（賦值2分）、“勇于競爭、不斷創新（賦值1分）”等四項網絡編輯職業道德內容，有一名同學沒有作答（賦值0分），獲得2分的占被調查人數的5.1%，獲得3分的占被調查人數的10.3%，大部分被調查者（82.1%）則獲得4分，即認為遵紀守法、誠實守信更為重要。

對于職業道德對自身未來職業生涯成長的約束性認識方面，有92.3%被調查者認為自身未來的職業生涯成長需要職業道德作為督促和警示，還有2.6%被調查者認為未來職業生涯成長與職業道德無關和5.1%的被調查者認為職業生涯成長與職業技能關系最大。也就是說7.7%的調查者認為未來職業生涯的成長與職業道德關系不大或者無關。

在對社會上網絡編輯行業人員道德缺失的因素調查中發現，排在前三位的分別是受權力或者金錢誘惑驅使、隨波逐流，受社會氛圍影響、很少或者沒有接受過職業道德教育，“自身道德素質不高”居中，“個人性格等自我原因”、“人與人之間的競爭”并列排在后面。

二、高職院校網絡編輯大學生的職業道德現象與對策

通過對高職院校網絡編輯大學生的職業道德現狀調查可知，大致可歸結為五個現象：其一，本次被調查者中沒有一位的政治面貌是中共黨員，在思想政治覺悟方面有待提高。其二，被調查者對于職業道德的內涵和作用在認知上顯得不足，認為未來職業生涯與職業道德關系不大或無關。其三，教育是一個漫長和積累的過程，職業道德教育也不例外。只要教師在課堂上教授過，學生均會產生一定的印象，而這對教師提出來新的要求。其四，目前社會網絡編輯人員道德缺失的因素主要集中在受權力或金錢誘惑驅使、隨波逐流等社會價值觀混亂、唯利是圖、很少或較少受過職業道德教育。其五，有足夠地信心認為，對職業道德的認知、認可程度、知識的熟記程度，即問卷總分所涵括的內容，一定程度上反映了被調查者的職業道德水平的高低，而進一步也會影響學生的期末成績。綜觀以上五點，主要集中在被調查者、學校教育、社會家庭等三個方面，為此有針對性地提出建議和對策。

（一）樹立正確的網絡編輯道德觀。網絡編輯專業大學生，作為未來傳播媒體的信息工作者，除了擁有靈活的頭腦，還需要有高尚的人品，樹立正確的網絡編輯道德觀，方能做好新聞工作者、扮演好傳播者的角色。一方面，需要注意汲取我國傳統優秀的道德資源，進行繼承與發揚。另一方面，要從《思想道德修養》、《就業指導》以及網絡編輯道德課程中獲取道德資源，并自覺遵守網絡編輯的法律法規與《中國新聞工作者職業道德準則》和《中國互聯網行業自律公約》。

（二）加強校園文化建設，弘揚社會主義核心價值觀。借鑒國外職業道德經驗，要充分發揮隱性課程的作用。主要可以通過兩方面的完善，一方面是硬件設施，適當增加學校精神和校訓的宣傳，增加職業道德的標識，設立網絡編輯名人墻、名人雕塑走廊。另一方面是軟件改善，繼續深入開展“職業道德講堂”、“浙商大企業家講堂”等文化講堂，大力弘揚社會主義核心價值觀，在潛移默化中形成優良的職業道德。

（三）堅持全員職業道德教育的理念，完善網絡編輯課程建設。網絡編輯專業課教師可以通過黨政聯席會議、主動學習黨的教育政策與方針和有關“職業道德教育”的網絡資源、關注當下職業道德教育的時政熱點，例如了解“十九大報告”中關于互聯網內容建設的職業道德要求和內容，樹立全員職業道德教育的理念，不僅是職業規劃教師的責任，全部的專業課老師、行政人員、輔導員、后勤管理等均具有進行職業道德教育的責任。

（四）注重“準員工”的實踐實訓教學，使學生從實踐中感知職業道德。職業化教育注重職業教育與實操能力的培養，要積極組織學生到社會企業中參與實訓活動[2]。通過熱點話題的引入，以案例教學的形式，講授在網絡編輯專題制作過程采集信息要注重誠實真實的原則，并在實操過程中運用這一真實誠實的原則。

（五）建立網絡編輯職業道德教育的長效機制和家校聯動制度。改革如果不是連續，那么改革并不會成功，所以建立網絡編輯職業道德教育長效機制很有必要。一是對網絡編輯教學評價進行科學化的設計，課程標準進行合理化的制定，在教學效果和教學反饋加入職業道德教育內容，或者在教學效果考核中加入職業道德教育的內容。二是繼續完善專業課擔任班主任制度，深入了解學生的思想動態和內心需求，在專業課上進行針對性地教學，注重職業道德教育的潤物細無聲。三是完善家校聯動制度，教育僅靠學校的教育是不夠，還要有家庭的配合與支持。

參考文獻：

[1]王偉. “雙創”背景下高職學生職業道德教育現狀及對策分析[J]. 開封教育學院學報，2018，38，（03）：212-215.

[2]孟磊.高職院校職業道德教育滲透模式探索[J].現代商貿工業，2017，（20）：176-177.

作者簡介：陳斌（1991-），男，浙江商業職業技術學院助教，研究方向網絡編輯與職業道德教育；盧彰誠（1979-），男，浙江商業職業技術學院電商系主任、副教授，研究方向電子商務。

基金項目：浙江商業職業技術學院黨建與思政教育研究會《“互聯網+”背景下大學生網絡編輯職業道德教育對策研究》（編號：SZY-SZ201804）、浙江商業職業技術學院教學改革項目《網絡編輯教師實踐“課程思政”的邏輯以及創新教學路徑》。