小學語文古詩詞教學優化探析

向梅

【摘 ? ?要】在中國五千年的文化歷史長河中，古詩詞占據著獨特而崇高的地位，它句式整齊，富有韻律，情感豐富，是中國燦爛文化的瑰寶。在小學語文教學中，古詩詞教學占據了很大的比例，它是學生學習中華民族博大精深傳統文化的有效途徑，通過學習古詩詞，可以豐富學生的文化素養、提高學生的鑒賞能力、開拓學生的精神世界。

【關鍵詞】小學語文 ?古詩詞 ?教學開展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.155

在傳統的小學語文古詩詞教學中，教師通常采取灌輸式教學方式，導致學生學習積極性不高，學習效果也普遍較低。為了改善這一局面，語文教師要積極響應素質教育號召，摒棄傳統教學方式并運用新型、有效的多元化教學手段，為古詩詞教學注入新的活力與生機，實現古詩詞教學效果的大幅度提升，進一步推動小學語文教育事業的健康和持久發展。

一、調動學生對古詩詞學習的興趣

學生一般在上學之前沒有接觸過古詩詞，所以，教師要從學生們接觸古詩詞的一開始，就讓他們產生對于古詩詞學習的積極感受。要用古詩詞本身的美好去打動學生，讓學生有一種很輕松的感受，而不是逼著學生們進行背誦或者是抄寫，教師要從學生的心理特點出發，給學生提供更加適當的方式來組織古詩詞的學習。所以，要從學生的興趣特點入手，要考慮到小學生的認知思維特點。一般來說小學生喜歡直觀性，互動性強的教學方式，所以，古詩詞教學過程中，教師要避免抽象的理論講授，而且關于古詩詞內涵的解讀，要試著讓學生從自己的角度進行解釋，教師不能一味的用自己的解讀去代替學生的。學生可能因為自己沒有想到老師所想到的而感到受挫，這不利于他們今后的學習。因此，興趣的培養至關重要。例如，在學習一首古詩前，教師可以以講故事的形式來介紹作者，通過講述作者的一些小故事或平生事跡來激發學生學習的興趣，興趣是最好的老師，學生對作者有了興趣，教師就可以引導學生學習作者的作品了。另外，多媒體技術的巧妙融合，也能夠讓小學生們感到古詩詞的學習非常有趣，例如，加進一些小動畫，或者是播放有關的資料片兒，都可以讓學生們對于古詩詞作品有更多的認識，而且這些生動靈活的方式也讓學生們興趣遷移到古詩詞學習當中去。

二、運用多媒體技術創設相關教學情景

每一首好的古詩文都描寫了相應的意境，小學生的生活經驗不足，在學習古詩文時可能對這種意境沒有什么認識，所以也就會影響到對整首詩的理解，而且這種意境的呈現并不是教師語言就能生動地描述的。在小學語文古詩詞教學中，小學語文教師可以運用多媒體技術創設教學情境，這種教學方法遠比單一的依靠教師的講解所獲得的教學效果好。小學語文教師要注重教學方式的改變，多媒體技術能夠借助圖像、文字、聲音為學生呈現出立體化的內容，所以教師可以借助多媒體設備，創設出古詩文當中的絕美意境，喚起或者豐富學生的生活經驗，這樣學生會更加認識到古詩文的美，并且對于藝術鑒賞能力的培養也很有幫助。通過多媒體可以將古詩詞的情境表現出來，帶給學生強烈的視覺刺激，讓學生通過觀看視頻，了解古詩詞的含義。例如在學習詩仙李白的《望廬山瀑布》時，就可以通過多媒體將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀畫面呈現出來，讓學生體會到這種氣勢磅礴的美景，加深學生對古詩詞的印象。

三、融入生活場景引發學生情感共鳴

古詩詞內容都蘊含有詩人的情感，教師要想讓學生更好地進行詩詞學習，就要讓他們真切地感知詩人所要表達的情感，在情感共鳴中學生會更全面、具體地理解和學習詩詞內容，學生的學習效率和語文水平也會由此得到明顯的提高。教師可以在詩詞教學中融入日常生活場景，讓學生從生活場景出發去理解詩人的感受，這樣不僅能夠幫助他們更好地完成詩詞學習任務，而且能夠豐富學生的感情世界，促使他們心理健康成長。比如，當學生在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首李白的詩時，教師可以讓學生表達他們的好朋友要搬家或轉學，即將離自己遠去，無法隨時見面的情感，從這種生活場景切入教學，能夠有效地激發學生對自己好朋友的思念和不舍之情，教師再由此引入這首詩的教學，學生也就更能夠明白李白對老朋友的惜別和不舍之情，由此他們就能更深刻地理解和記憶這首詩。教師在引入相應的生活場景時要注意，場景內容要貼合學生的日常生活，這樣學生才能有情感共鳴，他們的學習效率也會提高。

四、合理聯想深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

五、結語

古詩詞教學是語文教學的典范，古詩詞是祖國的文化遺產。教師一定要注重古詩詞的教學，采用各種手段創新古詩詞的教學方式，革新教學理念，喚起學生對于古詩詞的熱愛，讓學生真正愛上古詩詞，愛上祖國古典文化。

參考文獻

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