高中體育教學培養學生團隊精神策略

朱家勝

【摘 ? ?要】在高中體育教學課堂，教師應該重視培養學生團隊精神，以提高體育教學有效性，本文結合有效的教學實踐，對其進行了深入探究，希望分析能夠提高體育教學質量。

【關鍵詞】高中體育 ?團隊精神 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.139

高中階段，學生的團隊精神培養十分關鍵，結合實際分析，體育教學在培養學生團隊精神方面有著重要地位，為此，本文深入進行實踐分析，旨在提高高中體育教學有效性。

一、突出學生的主體地位

高中學生終身體育意識的培養需要通過多種途徑，譬如改進和提升高中體育課程的教學內容、方法、手段，讓學生真正發自內心重視體育、認識到體育運動的積極作用，從而轉變傳統“唯成績論”的思想觀念，促進自身德智體美全面發展。

（一）將學生的學習任務進行明確

由于體育教育更注重戶外鍛煉而缺乏對理論知識的講解，因此，區別于其他學科，明確學習任務是高中體育教育中的首要環節。體育教師應培養學生的合作意識，使其能夠主動利用學校的體育教學資源展開合作學習，從而在其心中樹立團體協作的觀念，以提高體育教學的綜合成效。例如，在接力跑的學習時，教師可以將學生進行合理分組并明確組內分工，讓每一位學生獲得應當扮演的角色，在合作中掌握接力跑的方法，在互助中培養集體主義精神。

（二）將雙贏的理念進行樹立

作為一門帶有明顯競爭性的學科，在體育教學中，應使“合作共贏”的理念深入每一位學生心中。這就要求高中體育教師在傳授體育知識、培養學生體育技能的同時，傳授其與團體成員和睦相處、合作共贏的交流技能，從而使學生群體中競爭雙方形成良好的競爭觀念，例如，在學習籃球相關知識時，充分的交流時間對小組合作學習不可或缺。在交流中，學生往往能碰撞出激烈的思維火花，因而能夠取人之長、補己之短，全面掌握各種籃球技能。

二、激發學生的運動激情

對多種教學方法的綜合采用時高中體育教學中提升課堂參與度、提高學生積極性、豐富課堂內容、提高課堂質量的重要手段。因此，教師應明確“以學生為主”的教學觀念，給予學生一定的自主權，給學生留有充分的選擇余地。在這種情況下，學生可以根據自己的喜好進行選擇，有助于其運動激情的激發，以及體育課堂氛圍的改善。與此同時，創設豐富的教學情境、進行多媒體立體式教學也不失為提高高中體育課堂生動性、直觀性的優良舉措。此外，自主探究式學習同樣可以激發學生的運動激情。在探究的過程中，學生會主動參與到對知識的深入探究中去，輔之以教師的點撥，從而可以更準確地掌握體育運動動作要領、提升自身的參與度。

例如，在對相關兵乓球知識講授過程，教師可以在正式進入課題之前創設問題情境，了解學生對乒乓球相關知識的掌握程度，同時借助多媒體播放相關的音頻、視頻資料，營造乒乓球競賽時緊張、激烈的情境。在這種氛圍中，學生可以深刻體會到運動員在比賽中所保持的良好心態和體育精神，自然而然地學習其良好的道德品質與屢敗屢戰的頑強意志，并將這種體育精神內化成自己的性格，指導自己在今后的生活中面臨挫折時永不言棄。與此同時，教師還可以在課下組織學生進行乒乓球比賽，從而將課堂知識進行實際應用，以提高學生對相關知識的領悟程度。

三、創設情境，培養學生的團隊精神

作為對團體合作能力要求極高的活動之一，體育活動能夠提升學生的社會適應能力，同時讓其在競爭與合作中認識到二者對立統一的辯證關系，因此提高自身的交往能力，以及對集體、社會的關心程度。同時，學生在體育活動中獲得的合作、交往能力也可以被運用到生活的其他方面。因此，和諧的課堂氛圍、保質保量的教學方法將極大地有助于對學生團隊精神的培養。這就要求高中體育教師在課堂上善于創設情境，讓學生在緊張的比賽氛圍中明確團隊利益最大化的原則，從而進行積極的交流與展示，并培養起自身良好的團隊合作精神。

例如，在組織學生進行“搬運糧食”比賽時，如下教學情境可以作為教學參考：教師可以將學生按照合作小組的方式分成四組，在明確比賽任務后，將相同數量的糧食放在每個小組前面，同時要求每隊每次一人拿一份糧食返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務（糧食每一份有重有輕、有遠有近）。比賽結束后，每個小組可以得到幾分鐘的交流時間。三次比賽結束后，四個小組各有勝負。深究這種結果的原因，應是部分小組成員之間通過合作交流的方式，解決了不利因素可能造成的負面影響，并對每人的任務進行了合理安排，使組員能夠發揮個人的優勢，各盡所能，因而取得了不錯的名次。諸如此類的比賽能夠使學生進行積極、主動的交流討論，同時讓自身在實踐中體會團隊協作的必要性，從而加深對團隊精神的認識。

四、交流互評，是學生體驗相互合作團隊精神

除有效的團隊合作外，交流互評也是高中體育教學過程中不容忽視的重要環節。在交流互評、自我展示的過程中，學生可以體驗相互合作的團隊精神，進行信息的交流，從而共同學習、共同進步。交流互評可采用首先小組輪番發言回報學習過程與克服困難的方法，以及遇到的疑難問題，進而小組之間討論解答的方式。在交流互評的過程中，其他學生對發言小組所提意見的觀點采取的態度可以用舉手表示贊同來表達?；ピu結束后，教師可將各小組的觀點進行總結整合，取其精華、去其糟粕，讓這些濃縮后的精華運用到教學實踐。同時，教師還應適當獎勵表現優秀的小組，以對其他學生起到激勵作用。

團體精神主要體現在譬如接力賽這類競爭激烈的比賽項目中。在這類比賽過程中，如果小組成員不能夠齊心協力、密切配合，則將不會達到預期比賽效果，不但影響心情，還不利于自身團體精神的培養。因此，學生應通過比賽認識到團隊及自身的優勢與劣勢，真正全身心地融入集體，在比賽中享受樂趣、在享受成功喜悅時明確今后的努力方向。

五、結束語

總之，通過以上闡述，明確了高中體育教學過程如何培養學生團隊精神，希望分析能夠進一步提高教學認識，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻

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