小學語文寫作教學方法探討

羅黎萍

【摘 ? ?要】小學作文教學任務對于很多小學教師來說是很困難的，一方面是因為小學生對于寫作不感興趣，寫一篇作文太過于困難。另一方面是因為學生不知道如何寫出一篇作文。文章通過論述小學語文寫作教學中存在的問題以及相應的解決方案，試圖提高寫作教學質量。

【關鍵詞】小學作文 ?語文教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.055

作文教學是小學語文中非常重要的環節，是培養學生語文素養，提升表達能力，拓展思維深度不可缺少的一個環節。《新課標》明確規定：小學階段的作文教學必須貼近學生的實際生活，讓學生樂于表達，同時注重引導他們關注生活，在寫作中表現出真情實感。如何更好地切實符合新課標要求，是我們每個教育工作者必須要思考的問題。

一、小學語文寫作教學過程中存在的問題

在傳統的教學工作中，教師更多關注是自身的教學方法，關注自己所表達的思想，但是很少去關心學生的看法。我們很少從學生的角度去考慮問題，導致寫作離學生生活太遠，學生很難做到我手寫我心，逐漸對寫作提不起興趣，這就導致了我們在寫作教學過程中出現了許多問題。那么在教學工作中，具體會出現什么樣的困難呢？

（一）小學生缺乏長時間專注的能力

這是由小學生自身特點導致的，小學生相較于中學生來說，意志力較薄弱，自制力較差，很難專心致志地去做一件事情，易受其他事物的影響，注意力較為分散。表現在日常生活中就是東瞧瞧，西看看，注意力分散，專注做一件事情的時間短，很難利用集中的一段時間寫出文章。

（二）學生寫作太過于模板化，程序化，缺乏自身個性。

得益于信息化技術的發展，我們獲取信息的能力獲得了突飛猛進的發展，獲得知識的途徑也在不斷增加。在小學語文寫作教學中，小學生即可以通過《好詞好句輔導書》獲得詞句的積累，也可以通過《優秀作文選集》來學習優秀作文描寫方式，甚至可以通過一個手機短短幾分鐘來“創作”出一篇作文。但這樣做的后果是，寫作嚴重模板化，程序化，失去了每個人的特性，也失去了學生身上特有的童真童趣。比如說以傳統作文題目“我的媽媽”為例，有多少個小學生寫過：深夜我突發高燒，瘦弱的媽媽背起了我跑過十幾個街道，氣喘吁吁，終于跑到醫院看病的例子呢？這個例子初看的確會讓人感動，但一個班有近乎一半的學生有過類似的經歷就顯得太過于諷刺。學生在模板化的思想束縛中，如何能寫出自己的東西，如何把自己所表達的東西表達出來是日后越來越需要重視的問題。

（三）教師自身在教學中可能存在的若干問題

一方面寫作是個水滴石穿的工作，是閱讀能力、表達能力、寫作能力的綜合體現。有些語文教師不太重視寫作的教學工作，在實際寫作教學中，不會對寫作進行專門的講解，更多的是采取讓學生“自悟”的方式，然后給學生的作文進行評級。但這篇作文好在哪里？那篇作文又差在哪里？又應該怎么改進？學生卻一概不知，一頭霧水。

另一方面正如前文所說，受限于傳統的教學教法，我們很難深入到小學生內心深處，很難從小學生的角度來看待事物，描述事物。例如很經典的題目，雪化后是什么，標準答案是水，但有個小朋友就會說是春天，這個回答就因為與標準答案相悖被判錯。這種教學評價違背了小朋友本身的天性與童真，不符合學科的科學性，也不利于學生長久的發展。

（四）學生自身閱讀量不夠，缺乏素材

小學生很多都會面臨這樣的問題，空有情感，但又不知道如何用言語描述，或者不知道如何去描寫一個景物，一段感情。這很大因素是因為心中沒有素材，也就是缺乏足夠的閱讀量。胸有情感千千萬，但下筆卻千鈞。不知如何寫起。

二、針對以上教學工作中出現的問題，個人提出以下建議

（一）利用多媒體等方式提高學生專注能力

多媒體有著相較于傳統的教學方式沒有的優點，符合小學生性格本身的特點。小學生注意力較為分散，易受其他事物影響。而多媒體可以運用圖像、音樂、色彩等多種方式吸引小學生注意力，對學生感官進行多方面的刺激，更容易激發學生的學習興趣，從而促進教學工作的開展。例如在講述可愛的動物時，教師可以先播放長頸鹿的紀錄片，然后分別講解長頸鹿的顏色、長頸鹿的叫聲、長頸鹿的身高等方面。通過多個方面新奇有趣的介紹，小學生們就會對長頸鹿有更為深刻的理解，在寫作的時候就可以做到言之有物，而不會空談，遠離生活。因此，利用多媒體可以提高學生專注力，從而有效地開展教學工作。

（二）拒絕模板化，引導學生學會觀察生活，獨立創作

世界上美到處都在，但重要的是要有一雙發現美的眼睛，去看到美，去發現美。小學生思維正處于發育階段，因此教師要引導學生發現身邊美的事物、美的人、美的景致。通過引導學生思考的方式，來讓學生們去發現美，去自己感受到美的存在。

（三）不斷提高教師的自身修養，及時進行教學反思

十年樹木，百年樹人。小學生處在一生中發展的黃金時期，作為為一名小學語文教師，一方面要挑起肩上的重任，對每一名學生負起責任，另一方面可以通過課外進修，學習網課等多種方式提高自身素質水平和職業能力。

（四）引導學生注重平時積累，加大閱讀量和寫作量

寫作水平的提高沒有速成，從來是個水滴石穿的活。因為表面看只有作文一項，其實是課外閱讀、詞句積累、口頭表達等多種方式的綜合體現。因此，我們要在課后積極引導學生進行課外的積累。多進行課外閱讀的方法有：

1.古詩詞的積累。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學生進行古詩詞閱讀，有利于增加學生對古文的理解，也有利于中華傳統優秀文化對人的熏陶。

2.可以要求學生多閱讀古今名著。鑒于小學生閱讀能力以及發展特點，不建議學生家長好高騖遠，直接讓學生閱讀如《紅樓夢》《復活》等世界經典名著，強行要求反而適得其反，不利于培養學生閱讀的興趣。我建議針對學生自身特點與興趣來讓學生進行閱讀。通過閱讀書籍，讓學生獲得潛移默化、深遠持久的影響。

3.可以讓學生自己開展閱讀會。要想學生從“要我學”到“我要學”和“我想學”，我們就要讓學生改變學習方式，讓學生自己做學習的主人，激發長久的興趣。閱讀會的主題有很多，例如看完一本書后對這本書的看法，這一段寫的好不好，如果寫得好是怎么好的？如果寫得不好，又應該通過什么方式進行改進？通過這樣的方式可以激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀量，對于提高學生寫作能力是極其有幫助的。

小學語文寫作教學一直是教師的教學難點，這個是由于作文本身以及學生特點多方面因素疊加共同導致的，希望通過以上寫作教學的建議，可以讓教師提高語文寫作教學的效率，讓更多的學生寫出自己心中想寫的作文。