新課改背景下小學科學教學有效性探索

陳婷

【摘 ? ?要】伴隨著新課改的落實，國內的教學理念也不斷推陳出新，變得更加先進、科學。而小學的科學老師們，也要把目光轉移到孩子們的興趣上，打破舊觀念的桎梏，做到與時俱進，把主導權轉移到學生手中，以求斬獲更為理想的教學成效。當然，這也給老師們帶來的新的挑戰，不能再把目光局限于課本上，靈活運用各類教學措施，圍繞著新課改與科學教育工作展開系統、透徹的剖析，希望能帶來一定的思路與啟迪，為教學事業做出貢獻。

【關鍵詞】新課改 ?小學科學 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.042

在新課改的引導與規范下，國內的教學面貌也變得煥然一新，教學水準得到了本質性的進步，這在小學科學課堂上尤為凸顯。現階段，科學課堂變得更加生活化，讓孩子們的學習熱情更加充沛、旺盛，產生了源源不斷的學習動力。在這樣的情況下，我們就要把更多精力投入到教學環節，摸索更為科學、先進的教學措施與思路，讓孩子們的學習效率得以進步。課堂是老師與孩子們溝通的平臺，老師要靈活運用各類教學手段，牢牢抓住他們的注意力，全身心投入到學習中，打造專注、熱烈的學習氛圍，以起到事半功倍的效果。

一、小學科學教學現狀

（一）缺乏專業的教師

不可否認的是，在很多師生眼里，科學并不是什么關鍵的科目，應當把精力傾斜于英語、數學這樣的科目上，很多學校連專業的科學老師都不具備，只是讓別的學科教師兼任，態度非常敷衍。不僅如此，更不乏學校，毫不在乎這個科目，就算師資匱乏，也不去主動招募。要知道，如今的科學課程囊括了大量的領域和新奇的知識，其他科目的老師也很難在短時間內吃透課本，也不愿意對這門科目耗費太多心血，造成的結果就是教學品質不盡如人意。

（二）科學教科書的改進

科學這門課程的課本已經被重新修訂、優化過了，更加貼近孩子們的內心，并配上了大量了圖片，給孩子們帶來了強烈的吸引力，對其認知不再停留于枯燥、晦澀的知識，而是生動、具體的圖片，留下更為深刻的印象。可在不少教師眼里，卻成了教學的又一大困擾。頻繁出現的圖案，讓老師很難把握教學的重心，很容易偏題，或者有所疏漏。長此以往，老師也就很難維持自信、從容的心態。

（三）教學手段落后，需要與時俱進

在過去，老師只能用黑板與粉筆來傳授知識，這很難抓住孩子們的視線，效率也十分低下，暴露出了一系列的弊端。而在發達技術的支持下，多媒體等設備也走進了萬千學堂中，起到了不可取代的貢獻，讓科學課程更為繽紛有趣，讓孩子們全身心地投入了進來，形成專注、積極的學習氛圍。現在的科學技術不斷推陳出新，想要培養出合格的新時代人才，就要從小打好基礎，讓孩子們具備合格的科學素養，這也是科學課程的出發點。我們應當對其抱以更多的關注，致力于教學方案的改善與優化。

二、針對以上現狀的措施

（一）以生活中的科學為邏輯起點，使學生感受學習科學的價值意義

《義務教育科學課程標準》中指出：“科學課程要從學生生活經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系。學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。”鑒于此種理念的提出，作為小學學科教師的我們，就應以生活中的科學為邏輯起點，讓學生感受到學習科學的價值意義，從而變得樂于學科學、喜歡學科學。總之，在新課改之風日益推進的今天，我們必須嚴格遵循新課改理念，努力尋求與其相適應的教學手段和方法，從而獲得高效的小學科學教學課堂。

（二）創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，教師要想全面調動學生參與到科學課堂學習中來，可以有效的利用學生的好奇心，促使學生對科學知識產生強烈的探究欲望，然后趁熱打鐵，在課堂上設計一些新穎的實驗，吸引學生的注意力，正確的引導學生進行科學實驗探究。教師不妨結合學生的生活實際，創設生活場景，讓學生在熟悉的場景中學習科學知識，久而久之，就能夠促使學生對科學知識的學習產生興趣，并在自主探究的過程中，加深對科學知識的理解，有利于提升科學課堂教學效率。

（三）因材施教，增強信心

每個班級的學生的學習能力都各不相同，因此學生的學習成績也不盡相同，針對這樣的學習情況，教師可以采用因材施教的教學方式，針對不同的學生的個性特點，采取不同的教學方式。對于學習能力比較強的學生，教師應當引導學生進行拔高式教學，在講述科學知識的同時，注重擴展學生的科學思維，培養學生的獨立思考的能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。對于學習能力比較差的學生，教師應當制定合理的教學目標，并對學生提出一些基礎性的科學問題，不要急于求成，主要讓學生掌握科學基礎知識，通過設計簡單的問題，增強學生自信心。在設計科學的問題的過程中，教師將科學問題，分層設計，簡單的問題占據試卷的三分之二，具有拔高性質的科學問題，占據試卷的三分之一，這樣可以促使不同的學生科學學習能力得到提升，最大程度上提升了科學課堂教學效率。

（四）合作學習，提升能力

無論是在科學學習的過程中，還是學生以后的生活與工作中，合作是必不可少的，培養學生的團隊意識也是非常重要的，因此教師在進行科學教學的過程中，應當注重學生的團隊意識的培養以及團結合作能力的培養。在新課改的背景下，要求學生在科學學習的過程中，要積極的思考，注重同學之間的交流與合作，有助于提升學生的科學學習能力，并讓學生在科學合作過程中，認識到團隊合作的重要性。

三、總結

綜上所述，在新課改的背景下，對小學科學課堂教學進行探究對于我國教育事業的發展具有非常重要的作用，小學生是祖國未來發展的希望，因此科學教師應當結合學生的個性特點，采取有針對性的教學策略，最大程度上促進學生的科學學習效果的提升，全面促進學生的綜合素養的培養。

參考文獻

[1]沈婉.新課改背景下小學科學課程的生活化教學[J].課程教育研究，2016（14）：00219-00219.

[2]周虹杉，楊升.小學科學課“有效性教學”探究[J].小學生（下旬刊），2012（4）：26-26.