初中班主任班級管理辦法探討

范靜靜

【摘? ? 要】班級作為學校的重要組成部分，其管理的好壞直接影響著學校的發展，而班級的組成部分主要為學生，要有效的管理好班集體，關鍵就是要從學生下手，班主任要充分認識到這一點，結合當今學生的心理特點，有目的性的開展班級管理，本篇文章將主要探討初中班主任對班級的管理辦法。

【關鍵詞】班級管理? 初中階段? 辦法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.194

現階段的學生大多都是獨生子女，個人意識很強，父母的溺愛難免導致孩子性格比較強勢，不服管，因此，班主任要對學生有一個全面的了解，根據他們的性格特征，心理特點，制定有效的班級管理策略，同時，也要發揮學生的主體作用，符合當下新課改對學生的培養要求，另外，班主任還要多與學生溝通交流，探查學生在其他科目上的問題，積極讓科任教師也參與到班級管理中來，有效的幫助學生的學習。

一、創建良好的師生關系

初中階段應該建立怎么樣的師生關系呢？答案是，亦師亦友。班主任是班級管理的重心，因此，不少班主任認為，必須要樹立一個嚴肅威嚴的形象，由此才能方便管理學生，對他們起到一個威懾作用，其實不然，如若班主任稍微沒有把握好度，在學生看來，就是冷漠，學生有什么問題也不敢去找班主任，漸漸的，師生關系會越來越疏遠，說嚴重點，還可能出現學生不再服從班主任安排，越來越放縱的情況，適得其反，故而，創建亦師亦友的師生關系十分重要。

亦師亦友，顧名思義，在學生的心里，既有高大的教師形象，也可以是相互交心，互開玩笑的朋友形象，這個關系的建立是相互的，需要班主任和學生共同努力。首先，班主任不能太過嚴肅，不時可以開點玩笑，講點趣事，活躍課堂氛圍，給學生的印象是親切可親，極易相處的。其次，在課后，班主任不能像任課教師一樣，上完課就完了，下課就回到辦公室批改作業，而是要多走進教室，與學生們聊聊天，可以是生活趣事，也可以是近期的學習狀態，碰到的問題等，班主任則要耐心傾聽，認真給出建議，漸漸的，班主任在學生的心里，就會是一個可以交心的朋友了。最后，學生要充分認識到，在學校，班主任是能夠盡最大努力幫助自己解決問題的，不論是學習上的，還是私人問題，故而，學生也要積極與班主任交流，只有通過雙方的共同努力，最終才能創建良好的師生關系。

二、組建優秀班委干部

隨著教育的逐漸深入，學生人數每年都在不斷增多，一般而言，一個普通的初中班級普遍都是幾十個學生，班主任作為一個普通人，精力有限，難以照顧到每一個學生，將班級高效運轉起來，因此，組建優秀的班干部就顯得尤為重要。他們相當于班主任的小助手，也是深入到學生內部去的，相比于班主任，學生之間長久的相處，更能清楚班上存在的問題，如若學生之間出了什么狀況，他們也是最先知道的，并且能采取最快的速度抑制問題的惡性發展，同時對優秀班集體的創建是有很大的積極作用的，班委干部的作用如此巨大，那要如何來選擇呢？

一般而言，班集體一旦成立，班委干部的選舉就必須盡快進行，這也是為了有效的處理班級事物，減輕班主任的負擔，根據這一現狀，可以采取如下辦法。首先，剛開始，班主任對學生都不太了解，因此，可以根據個人意愿競選班委干部，一方面，能夠自己站上講臺的學生必有其過人之處，他的膽量與勇氣就是值得嘉獎的，另一方面，去競選的學生很大概率都是在小學階段有勝任過相關職務的，有一定的經驗，這對班主任工作的開展是極為有利的。其次，剛開始的競選是有一段實習期的，如若學生難以做好本職工作，甚至是拖后腿，為了班集體向更高更好的方向發展，班主任要把這個職位交給能夠勝任的學生，這個過程的選舉可以通過學生們舉手表決，畢竟，班委干部的所作所為，學生們都是看在眼里的，能否勝任，班上學生是最有話語權的。最后，班主任也要定期對班委干部進行思想教育，旨在將他們培養的更優秀。

三、營造和諧融洽的班級氛圍

和諧融洽的班級氛圍對于班級的管理是有很大幫助的。班級的氛圍如何，很大程度上反映了學生的學習狀態，如果班級氛圍是處于壓抑狀態的，比如下課后，大部分的學生就睡覺，玩游戲等，那這個班學生的學習成績必定不會好到哪去;如果，班級氛圍是積極向上的，學生下了課就勤學好問，聊天放松，為下堂課的學習做好充足準備，那這個班的學生也不會差到哪去。因此，班主任要引起重視，引導學生創建和諧融洽的班級氛圍。

班級氛圍最好的創建方式就是通過開展合作學習。這種學習模式能夠避免學生的懶惰心理，看到其他學生認真學習，為了不顯得與眾不同，也會跟上他人的學習步伐，最終提高自我成績。首先，班主任要根據“以優帶差”的原則，進行合理的分組，當然，也不能具有強迫性，要充分尊重學生的意愿，方能有效學習，其次，要開展適當的競爭，維持學生長久的學習熱情，在相互合作的過程中，也能增進學生感情，使班集體更加團結一致，最后，班主任要給小組布置一定的學習任務，比如，課后開展討論活動等，防止學生課后無事，睡覺打發時間，影響學習氛圍。

四、加強學生與科任教師的交流

初中階段，除了班主任與學生之間交流比較多以外，其他學科的教師都是直接上完課就走了，學生與教師的聯系主要是靠課代表，這樣的方式也不利于班集體的有效管理，故而，班主任要起一個橋梁作用，促進學生與科任教師的溝通交流，有助于學生解決學習上的困難。首先，班主任要去給科任教師做思想工作，讓教師自愿主動地加入到班集體的建設中來，比如，班主任安排班會時間，請科任教師來給學生們做解疑工作，學生們可以暢所欲言，把握機會，爭取借助這個時間提升自我。其次，班主任還可以組建一定的班級活動，邀請科任教師參與進來，在游戲的歡聲笑語中，增進教師與學生的相互了解，進一步增強班級的凝聚力，有利于班級的管理。

五、結束語

作為一名初中班主任，我認為，有效提高班級管理的方式要從學生入手，加強學生的管理，發揮他們的主體意識，開展相互合作的學習模式，加強學習，增進感情，包括師生感情和學生情誼，養成合作意識，慢慢創建一個和諧融洽的班級氛圍，有利于進一步加強班集體的凝聚力。當然，要打破初中教學中科任教師不參與班集體建設的傳統，班主任作為中間人，要起到一個積極作用，加強科任教師與學生相互間的溝通交流，不僅能有效地解決學習上的問題，更有益于引導班集體向更高更好的方向發展，使班級管理更加簡單化。