淺談如何開展趣味化的初中物理教學

劉瓊

【摘? ? 要】在新時代的大環境之下，教育漸漸被人們視為最重要的一項工作。教育和時代總是能相互影響，且是不能分割的兩個部分，教育使時代不斷地往前進步，時代也為教育的發展提供了條件。當越來越多的人對教育投予更多關注的同時，他們對教育的要求也漸漸提高。

【關鍵詞】趣味化? 初中物理? 教學探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.179

當人們將更多的時間和精力投入教育之中時，他們則更加關注教育的質量。同時人們也非常看重教育對一個人的積極影響，以及人們在受教育的過程中所獲得的趣味。這不僅體現了人們對教育的期待，還體現了人們教育觀的革新。在以往的教學中，很多教師采用固守的教學法進行教學，這導致很多學生始終處于一個沉悶的環境中學習，從而使他們認為學習就是一件“苦差事”。很多學生在學習中從未體會到學習的趣味，他們甚至因此放棄學習。以這樣的教學法來進行教學，只會讓教學效率大跌其下。

一、簡化教學過程

每一位教師都應該革新其教學觀，不僅要讓學生學到知識還應要學生在有趣的狀態下進行學習。只有讓學生保持在有趣的狀態下進行學習，才能保證他們學習的參與度。要讓學生摒棄“學習是一件苦差事”的觀念，而將學習視為一項充滿趣味的活動。曾有教育家說到：“趣味是學生保持學習的潤滑劑”。這句話不無道理，因為學生們都期待趣味性的活動，只有讓他們嘗到了學習的“趣味”，才能驅動他們學習的決心，然而在教學中很多教師往往忽略教學中的趣味性，他們甚至認為在教學活動中不需要趣味性來進行“潤滑”。這種想法是極其錯誤的，因為缺乏無味的教學就是沒有靈魂的教學，要想保證學生的主動參與度，就必須要滿足學生對趣味活動的期待。在初中物理教學中，很多教師依然持有固守的教學法，這導致很多學生都困于學習物理，甚至有學生認為物理是最難的一門學科。

分析初中物理教材，我們會發現其中有很多和生活接軌的內容。也就是說，在學習初中物理的同時也為學生提供了一個了解生活的機會。對于初中生而言，物理是他們初中時期才開始接觸的學科，在上物理課前，他們或許已對物理課飽含了一定的期待，但物理教師無味的教學，只會將他們對物理學習的期待“打入谷底”。因此每一位初中物理教師都應該使物理教學保持趣味性的狀態，這是保證教學能正常進行的條件，而怎樣使教學處于趣味性的狀態，是每一個教師必須思考的問題。

有一部分教師為了使其教學充滿趣味總是竭盡全力地探尋方法，但收效微小，這是因為教師們并沒有掌握趣味教學的原則，趣味教學的首要原則便是簡化教學過程。很多教師始終認為簡化過程和趣味性是不搭邊的兩個因素，因此他們便一味地想盡辦法在教學中融入趣味性的元素，從表面上看，趣味教學和簡單的教學過程的確沒有任何關聯，但深入分析，我們會發現簡單的過程是保持趣味性教學的前提。只有在簡單的教學過程中，才能使趣味教學發揮其意義。無論探尋何種趣味性的教學法，都必須基于簡單的過程中才能得以進行。很多物理教師總是給學生創造一個雜難的教學過程，即使融入趣味性的元素也難以驅動學生學習的決心。初中生掌握的知識有限以及他們和社會的接觸并不多，因此他們仍然熱衷于簡單的事物，倘若物理教師讓他們處于雜難的環境中學習，將會嚴重打壓學生學習物理的趣味。要想簡化教學過程，需要物理教師先持有簡單的教學思想。

初中物理教師大多采用依據教科書給學生一遍遍地講解大量文字內容的方式進行授課，使很多學生處于雜難的環境中進行學習，這樣的教學法不僅使學生無味地學習物理，還會影響學生掌握相關的知識。而如果物理教師將每一節的重要知識點羅列在PPT上供學生學習，這樣便能使教學過程簡單化，這就需要教師在備課時應下足功夫，在雜難的文字中提煉出精簡的知識點。當學生面對PPT上精簡的知識點時，他們便會輕松地進行學習。并且以呈現PPT的形式進行教學，更能吸引學生參與學習。為了使教學氛圍保持趣味化的狀態，物理教師可以在制作PPT時精選一些學生感興趣的背景圖，并且物理教師也可以給學生補充一些教科書以外的相關知識，這樣才能豐富學生的學習，使學生們體驗到物理知識的豐富性，他們方能體會其中的趣味。

二、引導學生操作實驗

我們都知道物理是由眾多實驗支撐的一門學科，實驗是物理的核心部分，也就是說缺乏實驗的物理教學是沒有支撐的教學，實驗是物理教學的“驅動者”。分析初中物理教材，我們會發現幾乎每一節內容中都包含有實驗，并且很多物理的理論都是由實驗驗證而得來的，學習實驗便能助力于學生學習物理。很多前人通過多次操作實驗，而得出現在學生們學習的知識點。學生們認為學習物理知識困難或無味，那是因為他們沒有接觸物理實驗。雖然實驗是物理教學的重要支撐，但仍然有部分物理教師并未重視實驗的教學，他們認為教學實驗就是在浪費時間，甚至直接省略實驗的教學。物理教師在涉及到實驗時，往往只是用自己的方式給學生講解怎樣操作物理實驗，講完之后很多學生都不能理解實驗操作的步驟，這樣只會導致學生失去學習物理的趣味。

操作實驗是一個動態的過程，相比直接給學生講解實驗步驟更有趣味性。初中生正處于好玩、躁動的時期，因此他們更加憧憬動態性活動的參與。引導學生操作物理實驗，也就是給學生一個動手操作的機會，這樣更能吸引學生，同時在操作實驗的同時學生們才能體會物理學習的趣味性。據相關教育心理學資料顯示，初中生仍然具有樂于動手的特點，引領學生操作物理實驗，能讓他們在實驗中明了理論知識的由來，這樣便減輕了教師教學的負擔，同時，親手操作實驗也能滿足學生親自動手探索知識的愿望。國家相關部門逐漸對教育事業投入了極大的資助，因此大多數學校都配備有物理實驗室。倘若有些學校并沒有配備物理實驗室，教師也不能忽略實驗的教學，教師可以將實驗器材帶到教室中去，給學生演示實驗的操作。在時間和條件允許的情況下，物理教師可以給學生親自動手操作實驗的機會，只有學生們體驗到親手操作實驗的樂趣，才能使他們覺得學習物理是有趣的。

在初中物理教學中，只有使教學趣味化，才能助力于學生的學習。物理教師切勿使其教學處于無味且繁雜的狀態，這樣只會打擊學生學習的積極性，而簡化教學過程并引導學生操作實驗，都能使物理教學保持其趣味性，長久下去，學生們才能熱衷于物理的學習。

參考文獻

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