初中語文教學優化策略分析研究

饒幫東

【摘? ? 要】初中語文課堂教學是語文教師與學生的雙邊活動，是學生在教師教育與指導下獲取語文知識、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養學生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。因此，優化語文課堂教學，提高語文課堂教學效益，意義非常重大。隨著初中語文課程改革的深入，我們的教學應不斷跟進調整。經驗化的教學會因跟不上節奏變化而使效率和質量下滑。因而初中語文的教學應該是動態的，是在不斷反思和優化的過程中成長的教學。本文對當下的初中語文教學進行了幾個角度的反思，并提出優化建議。

【關鍵詞】初中語文? 學科教學? 優化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.151

隨著社會的發展與變化，社會本身也不再需要單一、固化的人才，需要有著極高變通性的人才，這就要求教師在教學過程中要改進原有固化、單一的教學方式，對學生進行系統、多元的語文培養，這種培養方式不僅可以有助于學生的學習興趣培養，還將調動學生在學習過程中的多元化發展，促進學生的語文知識架構形成。

一、重視學生綜合能力

單純字詞句篇的基礎教育已經不能滿足當前語文教學的要求了，就算是指向應試，我們也應該更加注意對學生的綜合能力進行培養。比如，現在的中考試題中，有一部分是閱讀理解類試題，那么，在教學中只讓學生記憶某篇文章的主題、立意和寫作手法等，其培養作用就很有限。教師需要以教學文本為抓手，教學生學會如何去分析和解讀一篇文章，而不是死記一篇文章的主題。

比如，在教《最后一課》時，我先讓學生閱讀文章，然后并沒有直接給學生講授，也沒有帶領他們分析，而是給他們列出了幾個問題，讓他們去解決：這篇文章可以分幾個部分？每個部分分別交代了什么內容又在文章中起到什么作用？小說中一共有多少個人物，這些人物分別呈現了怎樣的情感或態度？你從哪些細節上得出了這樣的結論？文章的哪個人物是作者思想的代言人（是“我”還是韓麥爾先生）？然后，讓學生分小組去討論找答案。這幾個問題，是經過精心設計的，意圖是對學生分析文章思維方法的一個過程性指導。通過這樣的教學，學生不僅是在課堂上理解了文章，更重要的是學會了解讀文章的步驟和方法。

二、構建正確的教育理念和教學范式

培養良好的語文核心素養，首要就是改變基礎教育階段僵化的教育設計理念。在基礎教育階段，核心素養應積極倡導寬松的教育理念，把關注、幫助和拓展與學生創新能力密切相聯系的好奇心、興趣和獨立思考能力等放在第一位，盡量弱化刻板的教條與應試，積極為學生創造充分自由發展的學習空間，引導學生在興趣的指引下成為學習的主角，擺脫過去被動的學習模式。積極提倡以問題為導向的新的教學范式，改變以傳授知識為主導的教學范式，培養學生獨立解決問題的能力。

需要強調指出的是，改革教育教學范式不要走入另一個極端，即徹底否定傳統教學模式中的合理有價值的部分，盲目擁抱西方所謂先進的舶來品。早在兩千五百多年前的圣人孔子就曾說過“有教無類”，到了唐代，著名名的唐宋八大家之一的韓愈則提出，“師者，傳道授業解惑也”。而北宋大儒張橫渠之言更是擲地有聲：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。明代王陽明提出了“知行合一”的思想。到了近代，教育家陶行知先生創造性地將這一思想嵌入到教育中來，并身體力行取得了不俗的成就。這些傳統教育理念傳承中華文化中最有價值的部分，這是中華文明生生不息的重要源泉，是提高學生核心素養的有效指引，應當繼續發揚光大并世世代代傳承下去。對西方所謂先進的教育模式教育理念，要去粗存精、去偽存真，吸取其科學合理的部分，做到洋為中用而不是無選擇地頂禮膜拜。

三、合理設置問題，激發學生的學習積極性

現如今，小組合作學習模式已經被廣泛應用在教學過程中，但是其教學效果不夠理想，主要是因為大多數教師只是為了完成學校的教學規定開展小組合作學習模式，在教學過程中，教師并沒有去引導學生進行討論，進而導致課堂氣氛比較詭異，學生并沒有積極地進行討論。比如，在教學《從百草園到三味書屋》這一課時，教師為完成學校的教學任務，向學生提出探究問題：“文中插敘美女蛇的故事有什么樣的作用？”然后便由學生自行討論，并沒有實時關注學生的討論情況，進而導致部分學生不參與討論，更不發表自己的見解，進而影響小組合作學習模式的教學效果。基于此，在初中語文教學中，語文教師要注重對學生學習興趣的激發，以此讓學生在小組合作學習中，通過小組內的交流和溝通，碰撞出更多的想法，以此提高初中語文教學的教學效率和教學質量。依然是在教學《從百草園到三味書屋》這一課，教師可以向學生提出“根據課文討論如何在學習、生活中更好地學習”這樣一個問題，然后讓學生根據這個問題展開討論，在討論過程中，教師要實時關注學生的討論情況，并對學生予以一定的鼓勵，以此激發學生的學習積極性，進而在討論過程中，提高學生的溝通和交流的能力。

四、結語

當前我國初中語文教學從整體上看，語文教學活動中仍然存在一定的問題，對教學質量和教學效果產生了一定的不良影響。因此，在全面深化素質教育思想的背景下，還應該結合教學的實際情況對語文教學方法進行適當的調整，制定更為科學、完善的語文教學策略，進而有效提升語文教學質量，為促進學生全面發展創造良好的條件。

參考文獻

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