學案導學模式在高中生物教學中的運用分析

吳美

【摘? ? 要】高中生物是屬于理綜的一門課程，雖然屬于理科，但是它是更偏向于文科的一門課程，屬于記憶型的一門課，需要記的東西相對于其他的課程都要多。我們都知道，知識點多的課程很容易記混，如果沒有一個系統的框架，很多東西都記不住。

【關鍵詞】學案導學模式? 高中生物? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.138

在學習的過程中，如果我們想要學好一門課程，先要做的事是去理解這是一門什么樣的課程，我們的學生該以什么樣的方式去學習這門課程，這一點是很重要的，如果沒有一個足夠的認知，那么學生學起來就會很吃力。高中生物說難其實它不難，說它不難，它還是有點難，它相對于其他的理科學科來說是比較簡單的一門課程，因為它的思維沒有那么強。

一、學案的設計

我們的教師在給學生上課之前都會進行備課，這其實是學案設計的一個過程，教師要對知識點進行一個框架的整理，讓學生知道從哪些地方學習，在整理的過程中還要突出重點，讓學生著重去學習這些重點的知識。學案的設計其實也是一個對知識點的歸納總結，還有就是去尋找分析其中存在的一些問題的分析和解決這些問題，教師學案設計對于高中生物的學習是很重要的一個過程，高中生物是一門需要理解記憶的課程，需要將理解和記憶兩點結合起來才能把它學好。那么教師在學案的設計過程中不僅僅要做的是知識點的整理、歸納總結，還要去想一下這些知識點之間的聯系，怎樣以一種最簡單的方法把這些知識點串聯起來，讓我們的學生輕松地去學習這門課程。

學生的思維雖然是比我們的教師活躍，但是學生的學習經驗相對于教師是弱很多的，如果不用好的方法去引導學生學習，可能學生會花很多時間去走一些學習上的彎路，所以我們的教師一定要注意這個問題。學生如果有一個好的教師去引導他們學習，那么是可以學得很好的。在學習中我們經常會看到，不同的教師教的學生成績不一樣，而且學生的差距很大，換一個教師教同樣的學生，學生的成績又不一樣，這就是教師教學方法的問題。一個能夠很好地運用教學方法的教師才是一名合格的教師，其實每個教師都是可以做好的，就像在高中生物的教學中，做導學的時候，把導學做好了，學生就你能學好，那么你就是一個成功的教師，這一點每一位教師都是可以做好的，并且教師們應該有這個能力及自信把導學做好。

二、在課堂上學案的導入

教師在上課前做好學案之后，接下來就要將學案運用在課堂上。學生在高中生物的學習過程中，教師給予一個學案是很重要的，這樣學生就有一個明確的目標去學習，知道哪些是重點，哪些知識點在哪，哪些知識點之間有聯系，這些知識點該如何去學習它，這些對學生的學習都起了很好的一個作用。教師在課堂上先將自己做的已經標注好重點難點、知識點的總結、知識點之間的聯系以及知識點的學習方法的學案發給學生，讓學生帶著學案上的東西去課前的一個預習，教師的學案可以以圖表的形式呈現出來，這樣學生看了簡潔明了，還不會產生視覺上的疲勞。我們都知道高中的學習枯燥乏味，學生每天要學習那么多的知識，看那么多的書，學生們也是會疲倦的，所以教師要充分地去了解我們的學生在學習過程中的每一個小細節，確保我們的學生更好的去學習。比如說蛋白質的代謝，可以用簡潔明了的公式圖把這個知識點表示出來，而不是用一些一大串的文字解釋這個知識點，還有細胞器的學習，可以進行歸類學習，這些都是一個總結的過程，還有不要忘了用圖表的方式表示出來。

三、學生運用學案學習的模式

教師在把學案給予學生之后，就是學生的自主學習過程，學生可以以小組的形式去學習。小組學習是一個很好的學習方式，也是一個合作學習的過程，可以促進學生之間的交流學習。高中生物學科需要背的東西很多，所以如果以小組的形式去學習的話會更好一些，學生之間可以相互抽查知識點的掌握情況，還可以討論一些自己記憶知識點的方法，這是一個相互促進又相互學習的過程，小組學習的學習模式可以這樣。每一位學生先看教師給的學案，然后帶著教師給的學案里的東西，自己去看，在大家都看完之后，在進行小組內部的兩兩合作，互相抽查對方的學習情況，同時在對方回答問題的時候自己也可以想一下自己還有哪些地方沒有記住，再一次加強鞏固，這是一個很好的學習高中生物的方法。

四、教師抽查學生學習情況

在學生運用學案自主學習之后，就是教師抽查學生學習情況的過程，教師可以根據自己的學案來向學生提出問題，看學生對知識點的掌握情況如何。抽查的方式可以是抽查某個學生，也可以是抽查某個小組，然后讓小組內部選擇一個學生來回答，其他學生可以做相應的補充。抽查的時候可以有一個技巧，就是抽取一些成績好的學生，再抽取一些成績不好的學生，這樣可以促進成績不好的學生更加努力的學習。因為往往成績好的學生學習能力是要強一些，這樣一好一差，一對比，成績不好的學生會產生壓力，這樣的壓力對于他們的學習是有促進作用的。所以這是一個很好的抽查方法。

五、學生在課后及時復習

學生在課堂上能夠記住的東西是有限的，尤其是像高中生物這種課程，上課時學生可能記住了，但如果不及時去復習它，過不了多久學生就可能什么都不記得了，所以在課后一定要及時復習。學生可以給自己制定一個復習的目標，比如說哪天復習哪一個知識點，要合理分配知識點的復習時間，每個知識點都要定期去復習，這樣到最后就不會忘記了，教師也可以給學生安排一些復習任務，然后過一段時間去抽查學生的復習情況。很多學生都存在一個問題，教師叫他們做什么，他們就做什么，教師不說就不會主動去做，這是一個很不好的被動式學習習慣。我們的學生一定要養成自主學習的習慣，做到課前預習，課后及時復習。

學案導學在高中生物的教學中是一個很好的學習方法，它可以讓學生花少的時間學更多的東西，而且課堂上的學習氛圍也是很好的，教師教得輕松，學生也學得輕松，這樣的學習環境下，部分學生厭學的情況也會好很多，希望我們的教師能夠做好教學學案，教出更優秀的學生。

參考文獻

[1]姜濤.學案導學模式在高中生物教學的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：37.

[2]謝仕波.學案導學模式在高中生物教學中的運用分析[J].學周刊，2018（20）：96-97.