探析小學語文課堂教學板書的運用策略

陳茗莉

【摘? ? 要】對于小學階段的學生而言，他們并沒有真正地感受到學習的重要性，甚至有很多學生是被家長和老師逼迫著去學習，在這種情況下，他們根本無法主動地去學習知識。而語文又是一門非常枯燥的學科，所以，必須要采取一些合適的方式來改變學生對于學習的態度，讓它們能夠主動地融入到知識的海洋中。

【關鍵詞】小學語文? 板書教學? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.154

語文是學生比較熟悉的一門科目，尤其是語文所使用的語言是學生的母語，所以很多學生覺得自己已經理解了語文知識，使得他們在課堂上并不認真聽講。其實，對于小學階段的學生來說，他們對于語文知識的理解并不深，如果在這一時期不認真學習語文知識，那他們以后在學習的時候會遇到很多困難。所以老師必須要在小學階段幫助學生打好基礎，讓學生能夠認真學習，繼而可以更好地理解語文知識。雖然現在高科技產品越來越多，多媒體技術也已經進入了課堂，成為老師日常使用的工具，但是這并不代表它可以有效地吸引學生的注意力，相反，板書教學卻可以很好地幫助學生，讓學生能夠集中注意力，因此老師必須要在語文課堂上認真實施板書教學。

一、結合教學內容規劃板書

隨著時代的不斷發展，各種科技產品逐漸出現在人們的生活，成為人們日常使用的工具之一，多媒體技術雖然可以讓老師在課堂上利用課件講解語文知識，進而可以節省很多時間，讓學生能夠在課堂上學習更多地語文知識，但是對于小學階段的學生而言，他們最重要的是準確地理解這些內容，如果老師給學生講解特別多的語文知識，但是他們并沒有真正的理解，這對于學生而言，并沒有什么太大的作用，甚至可以說是浪費他們的時間。所以，多媒體技術并不是全能的，而板書教學卻可以讓學生在課堂上有效地集中自己的注意，畢竟很多學生覺得寫在黑板上的必定是最重要的，進而會在講解這些知識的時候更加認真地聽講。因此，老師必須要結合教學內容規劃板書，讓重要的語文知識能夠更好地呈現在黑板上，進而幫助學生去理解這些內容。

對于小學階段的學生而言，他們先要學習一些比較基礎的語文知識，在此基礎上才可以理解更高難度的內容，所以在課堂剛開始的時候，老師要選擇一些基礎知識，然后將這些內容采取關鍵字的方式呈現在黑板上，讓學生能夠根據這些關鍵字來理解，這樣可以節省很多的板書空余，也可以讓學生通過關鍵字更好地理解這些語文知識，畢竟老師選擇的關鍵詞肯定是學生最熟悉的。除此之外，老師要將本節課學習內容中比較困難的知識在最后呈現在黑板上，讓學生能夠一步步地去理解，這樣可以讓所有的學生都有學習語文知識的機會，畢竟班級中不同的學生對于知識的理解程度是不同，有些學生并不能夠理解比較深層次的內容，而有些學生卻可以完整地理解這些內容。所以通過難易程度來體現語文知識可以讓所有學生都有學習的機會，同時也可以讓他們一步步地去了解，進而逐步地提升他們對語文知識的理解程度。

二、創新板書的形式

時代在不斷的進步，學生的思想也發生了很大的改變，如果老師一直在使用傳統的教學方式，會讓學生逐漸地感到枯燥，繼而不愿意學習語文知識，所以，老師要不斷地更新自己的教學方式，讓新課程改革的內容能夠融入到課堂中，以此來有效地提升學生學習的積極性，讓它們能夠逐漸地感受到語文知識的魅力。在進行板書教學的時候，老師可以選擇一些比較新穎的教學方式，讓板書變得更加精彩，這樣不僅可以吸引學生的注意力，也可以讓學生愿意學習，畢竟小學階段的學生對于這些比較新穎的方式非常感興趣，如果老師能夠準確地抓住這一點，那課堂會變得更加高效。當然，老師也要抓住現階段學生的特點，盡量在板書上能夠呈現知識之間的連接性，讓學生能夠在看板書的時候可以較為清晰地感受到本節課的內容，而且小學階段的學生大多以敘述性文章為主，老師完全可以在黑板上呈現該文章的各種線路，讓學生能夠更加準確地了解自己學習的內容。

除此之外，老師也要多了解學生，雖然小學階段的學生年齡都比較小，但是這并不代表他們的想法不能夠出現在課堂中，而且，新課程改革要求學生能夠成為課堂的主人，所以老師完全可以在課下與學生進行溝通，了解一下他們對于學習語文知識的態度，以及他們對自己教學方式的看法，讓學生能夠正確地評價。不過，由于傳統教學方式的影響，學生可能會不愿意與老師交流，所以老師先要打破師生之間的防線，讓學生能夠信任自己，進而愿意和自己說出真實的感覺。老師要結合學生的意見對自己的教學方式做出一些改變，讓自己的板書教學變得更加生動形象，以此來有效吸引學生的注意力，讓學生能夠真正的喜歡上學習語文知識。

三、加強學生之間的合作

板書教學不僅僅是對于老師而言，老師完全可以讓學生進行這一方式，讓學生能夠在課堂上通過寫板書的形式來學習。在語文課堂上，老師可以讓學生進行小組合作，讓他們能夠通過合作的方式來了解語文知識，在合作之前，老師可以給學生一個問題，讓學生能夠根據這一問題進行討論，同時，在學生進行討論的時候，老師可以去傾聽學生的意見，當然，也要適當地提點一下學習，畢竟老師是學生學習的輔助。在討論過后，老師要選擇幾個小組讓他們去黑板上展示一下自己小組討論的成果，可以讓他們通過板書的形式呈現出來，這樣不僅可以突出學生的主體作用，還可以讓他們更加深刻地了解板書的作用，進而在老師講課的時候，學生便可以更好地利用板書上的內容。

除此之外，老師也要讓所有學生都有上臺演示的機會，所以在分組的時候，不要給他們設定組長，要讓他們知道所有學生都會上去展示自己，這樣他們在討論的時候就會更加認真地準備，也可以更好地去理解語文知識。最重要的是，在學生進行板書教學的時候，老師要像學生一樣向他們提問題，最重要的是要根據板書進行一些提問，要詢問學生為何這樣寫板書，如果不能夠準確地解決這些問題，可以讓其他同學幫忙，以此來彌補學生在討論時沒有考慮到的知識點，讓學生能夠更加全面地學習知識，同時可以讓他們能夠在以后更好的利用板書。

四、結束語

板書教學對于小學階段的學生而言，可以起到很好的作用，所以老師要真正地在語文課堂上利用這一教學方式，讓小學階段的學生能夠逐漸地感受到語文知識的魅力，進而愿意去學習語文這門科目。

參考文獻

[1]陳春英.淺析教學板書在小學語文課堂運用的現狀[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（08）：56.

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