小學英語閱讀教學中英語繪本應用

丁娜

【摘? ? 要】在小學英語閱讀教學中，繪本教學的使用有效地激發(fā)了學生的學習興趣，呈現(xiàn)了英語知識的要求，通過漂亮的圖畫，集中了學生的注意力，降低了學習難度，提高了學生的學習效率。本文就繪本閱讀教學的策略進行探討。

【關鍵詞】小學英語? 繪本閱讀? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.153

隨著我國教育改革進程的深入，當前英語教學事業(yè)已取得長足進步。英語屬于注重語法、單詞積累以及實際應用的一門語言類學科，在整體小學教學中占據(jù)重要位置。繪本屬于圖文結合、有助理解故事情節(jié)的作品，符合小學階段學生閱讀習慣，因此英語教師可借助繪本閱讀全面展開實踐活動，充分發(fā)揮繪本功能，提升學生英語水平。

一、小學英語繪本閱讀教學的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

繪本可以借助自身不同色彩、圖片等吸引小學生的注意力，使其在進行閱讀時擁有濃厚的興趣。此外，繪本中很多圖片在連接后便可以構成一個較為完整的故事，也能起到“引人入勝”的作用。

（二）提升學生表達能力

相比于單純注重畫面的漫畫，繪本更加注重于將語言表意的作用凸顯出來。小學生在閱讀繪本的過程中，能夠先被繪本中的語言特色所吸引，進而掌握其涉及的單詞以及主要內(nèi)涵。除此之外，當前還有可以讓學生聽的繪本，這能夠讓學生在聽繪本時，熟悉繪本里的豐富語言表達技巧，并通過語氣變化掌握人物內(nèi)心變化，這有助于豐富小學生的情感，進而提升其表達能力。

（三）培養(yǎng)學生綜合素質

一方面，繪本中有大量的圖片以及與之相搭配的各種色彩，這就可以有效培養(yǎng)小學生的審美觀以及對美的鑒賞能力。另一方面，繪本中的很多故事都會闡述出適合各個學年段學生的小道理，讓學生在提升自身溝通能力以及表達能力的同時，學習到更多的人生、生活道理以及常識等，進而促進小學生的身心健康發(fā)育。因此，繪本閱讀教學能夠使小學生在身心、能力以及素質等多方面得到全面提升。

二、小學英語繪本閱讀教學的實踐建議

（一）充分考慮不同學段學生的實際學習現(xiàn)狀

小學英語教師在進行閱讀教學時，必須選取適合學生的材料。在通常情況下，繪本如果具有較為復雜的語法以及較大的詞匯量，會降低小學生的閱讀興趣。對于中、低年級的小學生而言，閱讀主要取決于其自身的興趣度;而對于高年級的小學生而言，由于其已經(jīng)掌握了一定程度的學習經(jīng)驗和技巧，在選擇閱讀材料時，他們更加注重于材料是否具有挑戰(zhàn)性和學習意義。因此，英語教師在選擇繪本閱讀材料時，必須充分考慮學生的實際學習以及認知狀況，精心選擇適合不同學段的繪本，有效提升小學生整體閱讀能力。

（二）重視吃透教材，備課錦上添花

教師應按照學生身心成長的客觀需求，遴選科學有效的教材，并結合英語教材中描述的知識點，仔細準備繪本教學的內(nèi)容。小學英語繪本閱讀，正朝著一個動態(tài)發(fā)展的方向發(fā)展。繪本在教學中的應用不僅是插補，而且是融入課堂，不留整合痕跡。要全面學習、體驗、促進教學工作的發(fā)展，增強課堂色彩而不突出，在整個教學過程中，教師要找出學生的成長軌跡，全面提高和發(fā)展知識、學生的認知和繪本內(nèi)容。

（三）依仗英文繪本，引發(fā)閱讀興致

由于小學英語閱讀繪本內(nèi)容與學生生活的密切相聯(lián)，還有故事性和趣味性，因而學生喜歡閱讀英語繪本。同時，繪本作為簡單的文字和生動的繪畫的結合體，受到家長和教師的認可。繪本在調節(jié)學生閱讀興趣、指導學生智力和識字發(fā)展中有著很重要的作用。學生年紀小，自我約束能力不夠，繪本閱讀可以有效地解決這一問題，使閱讀教學更加順利。

（四）通過提問加深學生理解能力

在英語課堂教學中，教師應積極鼓勵學生提出問題。英語繪本內(nèi)容都具有深刻的教育意義。如，繪本內(nèi)容以獅子為主題，饑餓的獅子出去覓食，被捕食的小動物說出自己不能被獅子吃的理由。繪本內(nèi)容的動物形象傳神，表情豐富，趣味性極強。學生對此產(chǎn)生疑問，教師需要及時解決，不然會導致學生在后面學習中出現(xiàn)困境，無法理解繪本想要傳達的含義，不能夠體現(xiàn)出繪本的真正價值。例如，在英語繪本故事當中，教師可以讓學生先表達自己的見解與想法，并在本上記錄下來，從而提升學生協(xié)作能力和閱讀能力。

（五）根據(jù)繪本提高詞匯和句型的重現(xiàn)率

英語繪本是基于英語語言學習下的產(chǎn)物，旨在引導學生在充滿人文性的故事氛圍中學習英語語言，加深學生對于語言的感知。因此，在英語繪本閱讀教學中，教師尤其要避免脫離故事而去讓學生單獨地對單詞或句型進行機械性的練習，將一個單詞從情境中抽離出來不但會增加學生的學習和理解難度，還會對學生的知識接受能力造成影響。所以，教師要采取循序漸進的方法，先通過講故事的方式讓學生在故事情境中獲得目標單詞的意義，然后，引導學生嘗試念一念、寫一寫，最后再將單詞中的元音字母音素提煉出來進行教學，最后，再通過組織學生表演故事內(nèi)容的形式，讓學生進行親身感知，加深對單詞概念的理解。

（六）合理選擇，增強學生閱讀趣味性

在新課程改革背景下，實施繪本閱讀教學不僅是保證教學目標的順利實現(xiàn)，而且還能夠有效提高學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。但是在實際繪本閱讀教學過程中，并不是所有的繪本都適合小學階段的英語教學，教師要結合實際的教學內(nèi)容以及學生的基本情況，選擇最佳的繪本進行閱讀教學，才能實現(xiàn)繪本與教學的相互融合，進一步鞏固和強化小學生的英語知識。

（七）問題設置，增強學生的閱讀思考

繪本的特點是具有生動形象的圖畫，小學生的年齡較小，想象力相對豐富，很容易被這些圖畫所吸引，并沉浸在繪本中展開聯(lián)想。教師在繪本閱讀教學中可以將閱讀與思考相互結合，讓學生帶著問題去展開繪本閱讀，在閱讀的過程中去尋找問題的答案，教師所設置的問題要注重引導性和啟發(fā)性，實現(xiàn)學生在繪本閱讀過程中思維能力的鍛煉。

總之，本文主要論述的是小學英語繪本閱讀策略，繪本閱讀非常符合小學階段學生的特點，教師在教學過程要結合教學內(nèi)容和目的，為學生選擇最佳的繪本展開閱讀，讓學生在繪本閱讀的過程中逐漸增強對英語學習的興趣和熱情，提高學生的閱讀水平，進一步優(yōu)化小學英語課堂教學。

參考文獻

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