高中生物教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂

白夢思

【摘? ? 要】高中生物教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常常見的課程形式。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識，及時查漏補(bǔ)缺，梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識體系。教師想要構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，不僅需要及時整合教學(xué)內(nèi)容，還需要指導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練，在總結(jié)基礎(chǔ)知識的同時鞏固學(xué)科技能，總結(jié)解題思路，形成學(xué)科思維，培育學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 高效復(fù)習(xí)課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.088

正處在人生記憶力黃金年齡的高中學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是學(xué)得快忘得快，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，都需要不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如何將一堂復(fù)習(xí)課講授的有聲有色，讓學(xué)生不因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容都是自己學(xué)習(xí)過的知識而失去興趣？如何將復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)的引人入勝，讓學(xué)生在系統(tǒng)回顧了學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的同時還可以提升學(xué)科能力？本文簡單介紹了幾種高中生物教學(xué)過程中構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂的方法，以供參考。

一、應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

復(fù)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好的條件下，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的比較扎實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)課的時候自然也就省時省力。但是當(dāng)教師在開展復(fù)習(xí)課的時候，很多教師卻不愿意再花費(fèi)時間和精力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課上學(xué)生畢竟已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過課程知識了，再像講新課那樣一點(diǎn)一點(diǎn)地把知識掰開了揉碎了灌輸給學(xué)生實(shí)在是太過費(fèi)心費(fèi)力了。的確，復(fù)習(xí)課和學(xué)習(xí)課還是有很大的區(qū)別的，復(fù)習(xí)課講求高效迅速地回顧重點(diǎn)知識，并不斷訓(xùn)練專業(yè)技能，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師在很多情況下的確是沒有時間像講新課那樣細(xì)致地給學(xué)生介紹新知識，大多數(shù)學(xué)生還是基本掌握了知識點(diǎn)，教師這樣做也沒有必要。但是，教師還是需要在復(fù)習(xí)課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的輔助學(xué)生記憶和總結(jié)生物知識。

不少教師在教授生物課程的新知識時熱情比較高漲，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，會在教新課之前積極準(zhǔn)備，搜集各種相關(guān)資料，尋找適合上課陳述給學(xué)生的教學(xué)案例并精心為之準(zhǔn)備PPT資料、音頻視頻資料等。如果教師的這些資料保存的比較妥善，教師完全可以在開展復(fù)習(xí)課的時候重新利用這些材料，學(xué)生就能在短時間內(nèi)迅速回憶起學(xué)習(xí)新知識時的場景。教師在復(fù)習(xí)課上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，不必像介紹新課時那樣，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，不僅在一定程度上了解了這些知識，還在訓(xùn)練過程中鍛煉了技能，不再像是學(xué)習(xí)新課時那樣一無所知的狀態(tài)了。教師在復(fù)習(xí)課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要更加注重對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破和介紹，要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的查漏補(bǔ)缺和系統(tǒng)總結(jié)，教師要注意在教學(xué)過程中總結(jié)學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握情況，總結(jié)哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生們總是容易出現(xiàn)問題的地方，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展復(fù)習(xí)課。

二、注意實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的有效整合

復(fù)習(xí)課不同于介紹新知識的課程，教師在講新課的課堂上更注重學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的理解和掌握，復(fù)習(xí)課上教師卻要將訓(xùn)練和復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效的整合。學(xué)生們不僅要對基礎(chǔ)生物知識進(jìn)行記憶，還需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識解答相應(yīng)的題目。學(xué)生們要在生物復(fù)習(xí)課上復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，梳理知識體系，構(gòu)建知識模型，系統(tǒng)總結(jié)教師教學(xué)過程的知識，還要不斷訓(xùn)練各種題型，由淺入深，由難至易，不斷訓(xùn)練不斷鞏固。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷練習(xí)，在練習(xí)的同時也在不斷復(fù)習(xí)。

許多教師更重視題目訓(xùn)練，要求學(xué)生們在進(jìn)行訓(xùn)練題目的過程中不斷總結(jié)基礎(chǔ)知識，在訓(xùn)練題目的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也是一味地想著把復(fù)習(xí)進(jìn)度不斷地往前趕，不想再重新復(fù)習(xí)那些自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次甚至多次的基礎(chǔ)知識，只想通過習(xí)題訓(xùn)練不斷提升自己的解題能力。但是，高中生物知識比較復(fù)雜瑣碎，不是每個學(xué)生都能比較完全的掌握所有的基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是會有所疏漏的，復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生們不斷彌補(bǔ)自己的不足之處。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤理解的地方要及時整改，在學(xué)習(xí)過程中沒有及時理解到位的地方要注意重新學(xué)習(xí)。

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的有效整合，就要注意練習(xí)和復(fù)習(xí)相結(jié)合，知識訓(xùn)練要統(tǒng)一。教師可以先對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧，回顧的時候要注意突出重點(diǎn)，重點(diǎn)介紹那些容易出題的點(diǎn)和細(xì)節(jié)。學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行了系統(tǒng)回顧之后，教師要注意及時圍繞相關(guān)知識進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。比如說學(xué)生在復(fù)習(xí)完有氧呼吸和無氧呼吸的知識點(diǎn)以后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)習(xí)題，在訓(xùn)練的同時不斷鞏固有氧呼吸和無氧呼吸的原理、差異、特點(diǎn)等，再根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果補(bǔ)充學(xué)生還沒有完全理解的知識點(diǎn)。

三、注意拓展和延伸

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識，及時回顧學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是教師也不要忽略在回顧教學(xué)內(nèi)容的同時對重點(diǎn)生物內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們在掌握好基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的同時又能夠了解到更多、更全面、更具體的內(nèi)容，這不僅有利于學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，還能在一定能夠程度上加深學(xué)生對于特定內(nèi)容的理解。溫故而知新，可以為師矣。學(xué)生們不僅要注意“溫故”，還要在教師的指導(dǎo)下不斷“知新”。

當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)新課的時候，會注意到有許多生物習(xí)題是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合考察。比如說一些生物實(shí)驗(yàn)的題型，不僅考察生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識，一些具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的操作步驟等等，還要考察學(xué)生們自己對于實(shí)驗(yàn)的理解，有不少設(shè)計實(shí)驗(yàn)的題型，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識，不進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)是無法順利構(gòu)建自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷摹ｋS著新課改的不斷推進(jìn)，生物課程和生活的聯(lián)系越來越金幣，生物課變得越來越“親民”，注重和新近生物界重大突破相結(jié)合，學(xué)生需要了解新近發(fā)生的有關(guān)生物的焦點(diǎn)事件，因?yàn)楹芸赡軙霈F(xiàn)和事件結(jié)合的題目。學(xué)生如果對該事件的生物原理和進(jìn)展一無所知，也會對自己解題造成不利影響。

四、結(jié)束語

本文簡單介紹了三種構(gòu)建高中生物高效復(fù)習(xí)課的方法，一是構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課也應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，二是構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課要注意實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的有效整合，三是構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課需要注意拓展和延伸。總而言之，每個教師都有自己的復(fù)習(xí)課指導(dǎo)思路，要想打造高效的復(fù)習(xí)課，需要教師和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]薛海錄.高中生物與多元化教學(xué)模式的有效滲透探索[J].中國校外教育，2019（23）：116+162.

[2]李宗勵.設(shè)疑助探，激活課堂——高中生物探究式教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2019（23）：125-126.