合作學習在小學美術教學中的運用

孫敏

【摘? ? 要】家長們都對于自己的孩子抱有了很大的期許，而且對于教育方法也有了很大的改觀，之前家長們老是把自己的想法強加在孩子身上，家長要求他們學習什么，學生們就必須學習什么?，F在家長更多的是了解孩子的自主意愿，根據孩子們的興趣出發，孩子們想學什么對什么感興趣，家長們都很支持，認為只要肯學都是好事，技多不壓身。而美術恰恰滿足了孩子們的興趣，也滿足了家長們對于孩子們的期許，不少的家長都十分支持孩子們學習美術，多方面發展。

【關鍵詞】合作學習? 小學美術? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.077

現在的教學已經逐步走向國際化、多樣化，講究全面學習、全面發展。之前我們一般只重視語文和數學等關鍵性的學科，認為其他的學科只是起到輔助性的作用，它們對于學生的發展沒有什么實質性的作用，認為其他學科只要了解就好，不必深入探索。但是現在隨著教育事業的發展，教師不單單只培養主科成績優秀的學生了，講究的是精確化教育，學生們覺得自己擅長哪一門學科，就可以以那一門學科為主修，其他的當作輔助性學科。而且社會現在需要的是多才多藝，多樣化人才，因為只有這樣的人才才能適應社會的需要，不會在時代發展的潮流中被淘汰。所以許多家長和教師們都改觀了，認為類似于美術、音樂等藝術色彩濃厚的學科也同樣重要，只要學生們感興趣、肯學習。因為當今這個世界一個人只要精通一種技術，或者在某一領域有突出成就，就能夠在時代浪潮中站穩腳跟。而美術這門學科也一樣很重要，本文主要探討合作學習在小學美術教學中的運用。

一、為什么要進行合作

談到“合作”一詞，大家估計首要想到的是，強強聯合。例如很有實力的公司為了謀求自身公司更好更快的發展，往往會選擇一家實力同樣強勁的公司，形成互補，共同發展。而合作在美術教學中也是如此的，一個小學生的能力和思維是有限的，就算這個小學生在美術方面天賦特別的好。但是在一個美術作品的創作上，有時候會在某一個點突然卡住，是因為他的思路具有一定的局限性。有時候往往需要兩個同樣都對美術感興趣的學生一起來進行合作，優勢互補，一副好的作品才能被完美的展現出來。而合作除了強強聯合，還有強弱聯合，例如一家公司資金力量雄厚，一家公司只能進行簡單的加工生產，那么此時只會加工生產的公司為了謀求更好的發展，往往會與資金雄厚的公司形成戰略同盟關系，達成合作。而在美術教學中也一樣，每個學生之間學習的進度和成果都不一樣，有的人學得好，有的人學得較差，還有的人是只偏長其中的一個方面，這樣的強弱結合或者說是優劣互補可以讓班級學生的美術水平提高。美術水平差的學生能夠得到很大的提升，而美術水平好的學生也可以在互相合作幫助中拓展自己的思維，鞏固自己的美術基礎。

二、合作學習對于小學美術教學的好處

因為小學生的想象力特別豐富，往往都是天馬行空的。有些時候，美術教師看著他們的畫并且在學生們講解他們作品的原理后仍然不懂學生們的這幅畫。而身為同齡人，幾個學生一起合作，他們更加能夠明白彼此的一些天馬行空的想法，給彼此一些意見或者說是創作的思路。而且美術教學的課堂不像語文、數學的課堂要求那么嚴格，要要求學生規規矩矩地坐好。美術教學課堂更加強調的是課堂氛圍的活躍性，學生們的積極性，因為只有在學生們你一言我一語的討論中，才能激發學生的熱情，打開學生的創作思路，有利于學生靈感的涌現。

小學美術教學課堂里的合作可以使學生增強彼此之間良好的關系，在合作中成為朋友，在互相遇到困難的時候能夠伸出援手，給予對方幫助。這樣輕松活躍、富有創造力的課堂能夠讓學生們學習效率大大增強，也可以提高教師的教學效率。

三、合作學習在小學美術教學中的應用

（一）分組幫幫法

在小學美術教學中，教師往往會按照學生們美術的成績水平給大家進行分組學習。為了班級美術水平的均衡提升，教師大多數選擇的是一強一弱的組合。讓每一組的學生坐在一起，上課的時候，當成績稍微差的學生聽不懂、不理解的時候，美術功底較好的學生可以及時的給予他們一些幫助，點撥一下他們，讓他們不至于一直糾結沒聽懂的那個知識點而耽誤了接下來學習的課程，美術功底較好的學生通常自制力都比較強，他們在一起學習，成績較好的學生就充當了領導者的角色，在小組里可以帶動其他自制力弱的學生一起學習，監督他們，使他們的實力得到增強。

（二）難題討論法

小學美術教學中同樣也存在著很多難題，例如教學生們進行色彩搭配、畫面構造等等。有時候教師上課用的話可能過于專業化，專業用詞比較多，學生們可能理解不了。此時教師就會在課堂上組織一個小小的答疑會，學生們把自己沒聽懂的地方提出來，讓其他聽懂了的學生來幫助他們解答，教師再在最后對這些解答進行補充說明。因為有些時候，同齡人之間學習某一樣東西，他們得到了自己的理解，然后為其他沒有理解到的學生進行講解，效果會好的多。因為他們之間性格比較接近，有更多的共同的理解的點和共同話題。在學生們合作探討后，雙方的印象都會加深很多，而教師也可以在這其中學到很多，學會怎么從學生們的角度或者說是理解方式來給學生們授課，讓學生們盡可能的聽得懂。

（三）分享交流法

因為美術這門課程也有它自己本身的一個發展形成的歷史過程，其中也有很多有意思的故事背景。教師在美術教學的課堂上可以舉辦一個故事小組分享交流會，讓學生們分組去搜集自己所喜歡的美術家的名言名句以及一些創作故事。每一次上課前進行小組分享，分享學生所了解到的美術名家的故事，以及學生們對于他們所喜歡的美術家們的看法，還有從中可以得到那些啟示。這樣做可以提高學生的美術素養，學習到許多名家的優秀品格，以他們為偶像、為目標，朝著他們成功的方向不斷發展。

四、結束語

總之，合作學習在教學中的運用特別廣泛，并不只是在美術這一門學科中才有所體現。合作學習在課堂上能夠取得相當不錯的效果，學生的創造性思維往往就是在合作學習中不斷被激發出來的。因為合作就是不同的人、不同的思維、不同的見解、不同的想法之間相互的碰撞融合。有時候學生費盡心思想半天就為了想出美術中的某一個點，往往卻出現卡殼現象，此時如果學生有合作伙伴，能夠同其他同學一起學習，那么其他同學往往不經意的一句話，就能解決這個學生的困惑。