淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

黎文平

【摘? ? 要】在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀越來越重要，針對目前小學(xué)生作文寫作辭藻少、素材少，寫作水平普遍較低的情況，進行有目的性、有計劃性和有方法性的課外閱讀不但能為小學(xué)生的作文寫作積累很多的素材與辭藻，還能拓寬小學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，提升他們的人文素養(yǎng)。對小學(xué)生作文水平的提升非常有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 課外閱讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.060

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀能力及寫作能力也越來越受到大家重視。豐富課外閱讀可以增加學(xué)生的知識累積，促進學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)的發(fā)展及綜合能力的提升，學(xué)生通過閱讀來提升自身的文學(xué)知識、寫作思維能力，因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中，通過課外閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)形式，來滿足小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前對于很多學(xué)生來講，作文屬于一項極其枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就當(dāng)前學(xué)生的寫作情況來看，還是存在許多不足。首先，學(xué)生自身對于寫作的熱情不高，教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要給學(xué)生布置有關(guān)作文的作業(yè)，就能聽到諸多抱怨，且作文的完成情況也不樂觀。其次，學(xué)生欠缺對應(yīng)作文素材的累積能力，對于小學(xué)生來講，他們剛步入學(xué)習(xí)和生活中，缺少生活經(jīng)驗，而語文作文寫作的關(guān)鍵就是學(xué)生對于生活的感悟及對素材的理解，但因小學(xué)生對于文章素材的積累不夠，以及對知識體系的理解不夠全面，導(dǎo)致無法完成作文的實質(zhì)需求。

作文學(xué)習(xí)很大程度上影響著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的整體提升，但是小學(xué)生處在愛玩的年齡段，對于寫作特長班的學(xué)習(xí)興趣并不高，這方面原因在一定程度上限制了小學(xué)生作文水平的提高。另外，小學(xué)生的生活經(jīng)驗不多，在寫作的時候?qū)τ诮處熈粝碌膶懽髟掝}認(rèn)識程度不深，頭腦中沒有足夠的寫作素材，因此在寫作時常面臨著不知該從何下筆的困難。在這種情況下，小學(xué)生或者選擇抄襲同學(xué)文章，或是對寫作話題胡編亂造一通，最后上交作文應(yīng)付了事，這不僅違背了寫作教學(xué)實事求是記錄生活的原則，還不利于小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

二、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

興趣是學(xué)生最好的老師，這句簡單而經(jīng)典的話語在教學(xué)中廣為流傳，也在小學(xué)語文作文教學(xué)中得到良好的體現(xiàn)。由于小學(xué)生處于教學(xué)的初級階段，其年齡和學(xué)識相對來說還不夠成熟，很多知識和道理對于小學(xué)生來說是難以理解的，這給小學(xué)語文作文的教學(xué)帶來了一定的困難。因此，教師需要從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

課外閱讀不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中挖掘新知識，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學(xué)教學(xué)正是小學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，正確的三觀樹立可以有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，也可以在具體寫作中表達正確的人生、世界、價值思想。因此，課外閱讀可以有效幫助小學(xué)生建立基本的人生態(tài)度和人生目標(biāo)，提高寫作水準(zhǔn)。

語言能力不是閱讀一篇閱讀幾篇就能形成的，只有當(dāng)閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力。充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識，對于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在傳統(tǒng)課堂中，語文教師對小學(xué)生開展作文教學(xué)主要是立足教材中涉及到的一些主題讓學(xué)生開展作文創(chuàng)作，或者是結(jié)合試卷上的作文題目對學(xué)生進行教育。在進行作文教學(xué)的時候語文教師主要是告訴學(xué)生如何圍繞這一主題進行寫作，需要突出哪些情感，或者是選擇范文閱讀，稍微進行寫作技巧的講解。這樣的作文教學(xué)就限定學(xué)生在文章創(chuàng)作時的思路，也不能讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中獲得更高層面的技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中并沒有學(xué)習(xí)到寫作知識。而課外閱讀則能讓小學(xué)生獲得更多的知識，學(xué)習(xí)到教材上所沒有涉及的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個比較完整的知識體系。學(xué)生在接觸這些閱讀資料的時候能學(xué)習(xí)其寫作方法和表達技巧，也可以摘抄一些比較優(yōu)美的語句，打開小學(xué)生進行作文創(chuàng)作的思維。所以說，語文教師通過課外閱讀對學(xué)生開展創(chuàng)新性的作文教學(xué)，能豐富小學(xué)生的知識儲備，拓展他們的寫作視野。

書籍為人們獲取知識的一項載體，人們通過閱讀書籍能實現(xiàn)想象能力的發(fā)散，也能提升其寫作水平。課外閱讀并不是某些人認(rèn)為的閑雜書，而是蘊含較多佳句以及哲理的書籍，對人們思想有著積極指導(dǎo)作用。立足課外閱讀對小學(xué)生開展寫作教學(xué)，語文教師能夠改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動性，同時也能夠提升他們的寫作水平。首先，課外閱讀可以豐富小學(xué)生進行文章創(chuàng)作的思路，累積更多的寫作素材。其次，課外閱讀可以對小學(xué)生進行寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更多的寫作結(jié)構(gòu)，以此開展多樣化的作文創(chuàng)作。再次，通過閱讀課外文章資料能讓小學(xué)生收獲更多的情感體驗，提高小學(xué)生的思想認(rèn)知，升華文章思想。最后，小學(xué)生通過課外閱讀能掌握更多的語言表達技巧，將這些技巧納入到自己的文章創(chuàng)作中，這樣可以逐漸提升小學(xué)生進行作文創(chuàng)作的水平。所以說，語文教師在對小學(xué)生開展作文教學(xué)的時候，可以通過閱讀教學(xué)逐漸強化他們的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師們一定要重視對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，利用科學(xué)方法正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀的技巧與寫作的技巧，讓他們在課外閱讀中體會到語文的樂趣，從而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提升學(xué)生的作文水平。

參考文獻

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