淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

胡利平

【摘? ? 要】語文作為陪伴我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，其奠基作用不言而喻。語文科目的學(xué)習(xí)不在朝夕，是一個(gè)積累的過程。萬事開頭難，小學(xué)是學(xué)生正式接觸語文的開始階段，從此筑起學(xué)習(xí)語文的堅(jiān)強(qiáng)壁壘的最佳時(shí)間段。因此老師要采取一系列措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 培養(yǎng)? 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.156

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直不受重視，諸多家長(zhǎng)認(rèn)為中國(guó)人學(xué)習(xí)語文自然沒有難度，其實(shí)不然。生活中處處有語文，語文涵蓋范圍廣博，具體不可言狀。這就尤為注重語文的初學(xué)階段，學(xué)生在初步接觸語文，老師應(yīng)該正確定位引導(dǎo)。從小學(xué)階段就讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)語文的功底以便擁有深厚的內(nèi)涵底蘊(yùn)與學(xué)科素養(yǎng)。隨著教育體制的改革，老師應(yīng)采取創(chuàng)新方式全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有重點(diǎn)、抓難點(diǎn)，使學(xué)生博學(xué)篤行，創(chuàng)新開拓。

一、厚積薄發(fā)，注重積累，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)好一門學(xué)科的前提條件，這就要求學(xué)生們厚積薄發(fā)，不拘泥于教材，自主進(jìn)行課外拓展。積累在無形中幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，只有達(dá)到一定儲(chǔ)備量，才會(huì)形成某種突破，量變達(dá)到質(zhì)變。注重充實(shí)知識(shí)寶庫，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文似散落的珍珠，只有積累的紅線將其串聯(lián)才會(huì)散發(fā)璀璨的美麗。

積累分為課堂和課外。在課堂上，教師除去根據(jù)大綱要求制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求外可以增加與教學(xué)相關(guān)的趣味故事與拓展訓(xùn)練。首先，老師應(yīng)讓學(xué)生在課堂準(zhǔn)備一個(gè)易保存的筆記本，這個(gè)筆記本可以用來記錄老師在上課過程中的重點(diǎn)講解內(nèi)容，講解過程中某個(gè)片段所觸發(fā)的感想，可以形成一個(gè)隨筆，進(jìn)行階段性交流分享。其次，教師在課堂更多的是扮演一個(gè)引領(lǐng)者的角色，不僅使學(xué)生進(jìn)行書面的積累，口才也是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生敢于開口、善于開口，經(jīng)常提出話題進(jìn)行課堂討論發(fā)言。使學(xué)生在開口中積累，形成一定的語言基礎(chǔ)，從而潛移默化中提高語文素養(yǎng)。在課外，生活中處處都是語文。家中長(zhǎng)輩往往會(huì)講述神話傳說與故事，老師可引導(dǎo)學(xué)生將故事轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫘问椒e累，在課堂舉辦故事大賽或故事漂流活動(dòng)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的下筆，而且有助于積累素材。從而儲(chǔ)備豐富，提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

根深，才會(huì)葉茂。有基礎(chǔ)才可能進(jìn)階，從而形成知識(shí)體系，進(jìn)而提高能力具備專業(yè)素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)課文的深入分析與思考，掰開揉碎，帶領(lǐng)學(xué)生概括歸納課文主旨，培養(yǎng)其提綱挈領(lǐng)的能力。課文中的基礎(chǔ)字詞以及名言語錄要做到音、形、義的綜合教學(xué)。每單元的重難點(diǎn)詞語需落實(shí)到書面，重視漢字的筆畫與筆順。積累古詩中學(xué)習(xí)的意象運(yùn)用于寫作。朗誦也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，通過朗誦，注意體會(huì)作者的情感，使學(xué)生的情感變得更加細(xì)膩，提高其對(duì)事物的理解力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。進(jìn)而使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的美，提高文學(xué)修養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生，在此階段其對(duì)世界和社會(huì)都有極強(qiáng)的好奇心以及天馬行空的想象力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，布置一些鍛煉發(fā)散性思維的作業(yè)，例如自行想象創(chuàng)作補(bǔ)寫課文后續(xù)，根據(jù)圖畫內(nèi)容結(jié)合自己理解進(jìn)行小作文評(píng)比等。小學(xué)生對(duì)于古詩的背誦一直望而卻步，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師可不按部就班，而是先讓學(xué)生在看到題目后表達(dá)自己的想法，以此鍛煉他們思維的發(fā)散性;在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，也可拿出畫面感較強(qiáng)的詩句讓學(xué)生通過想象描繪詩境，這樣既鍛煉文筆，亦可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的魅力，提高思維敏捷度與豐富性。

三、注重閱讀與寫作，涉獵廣泛，提高自身修養(yǎng)

閱讀與寫作是語文的兩大支柱。此兩者是培養(yǎng)語文專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為能力。

高品質(zhì)圖書都是前人的智慧結(jié)晶，書籍是語文的主要載體，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味閱讀有利于學(xué)生汲取大量營(yíng)養(yǎng)。教師可在教室置辦圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主捐獻(xiàn)書籍，相互分享。在閱讀過程中可以舉辦讀書交流會(huì)活動(dòng)，積累讀書筆記。涉獵廣泛并不意味著面面俱到，而是根據(jù)自己的興趣去拓展閱讀面，使自己的知識(shí)得到豐富，視野得到擴(kuò)展，提高自主學(xué)習(xí)與思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)也是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，在閱讀中學(xué)會(huì)思考與選擇，擇其善者而從之，思考文字蘊(yùn)含的力量;豐富精神世界，保持思想活力，得到智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣。

寫作是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過程。寫作有利于提高小學(xué)生的專注能力，凝聚其思想，提高其創(chuàng)造力。在寫作過程中，將主觀與客觀結(jié)合并表達(dá)出來，鍛煉了表達(dá)與邏輯能力，提高了文字功底。寫作在表層上，考察了學(xué)生的文采，深層次上考察了學(xué)生的人生價(jià)值觀。寫作提高了學(xué)生的語言組織能力，使其在寫作過程中梳理平常所學(xué)知識(shí)以及積累素材，是對(duì)語文學(xué)習(xí)的一種綜合性考察。

四、觀察生活，加強(qiáng)與人的交流

觀察是持久的知覺活動(dòng)，事物豐富多彩，瞬息萬變，透過生活的表象深入細(xì)致、多角度、多層次的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過豐富的社會(huì)人情培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。深厚的語文專業(yè)素養(yǎng)并不只是課堂學(xué)習(xí)與應(yīng)試，更兼具社會(huì)人情與人文素養(yǎng)。小學(xué)生以自己純凈的思維角度去觀察生活、觀察社會(huì)，豐富自己的精神世界，使思考逐步深化，形成自己的思考體系，不僅提高了專業(yè)素養(yǎng)，更對(duì)其性格與價(jià)值觀的形成具有莫大影響。

加強(qiáng)人際交流，看似對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無甚關(guān)系實(shí)則是語文專業(yè)素養(yǎng)的必備品。要想提高語言能力，體會(huì)語言的魅力，與人的交往與交流是必不可少的，只有實(shí)踐才能出真知。通過交談獲取信息，練習(xí)個(gè)人談吐，提高語言組織與表達(dá)能力，久而久之，通過人際交流提高個(gè)人語言魅力。交流過程中，學(xué)生需要通過觀察對(duì)話人的面部表情以及傾聽其語言，歸納對(duì)方所傳達(dá)的信息，判斷對(duì)方所想表達(dá)的意義。這個(gè)過程相當(dāng)于一個(gè)口頭寫作，鍛煉了聽說的能力。根據(jù)對(duì)方的語言組織合適的話語表達(dá)自己的看法，此過程鍛煉了語言組織與表達(dá)能力。所以，交流看似簡(jiǎn)單，但對(duì)小學(xué)生而言考察了語文多方面的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

總而言之，語文是一門綜合性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)階段注重的并不是取得顯著的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生不斷的積累、觀察、閱讀、寫作、口語表達(dá)與交流提高自身修養(yǎng)，形成獨(dú)立個(gè)性，從而具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，擁有一筆不可小覷的語文財(cái)富。