高中化學小組合作教學開展策略

程霖鈺

【摘? ? 要】小組合作是一種教學活動中經常使用的教學模式，在高中化學課程教學中使用小組合作教學，不僅能夠提升學生之間的合作意識，同時也能夠提升學生綜合素質，從而滿足高素質人才的培養需求，所以，文章從小組合作教學模式在高中化學課程教學中的應用必要性入手，分析了小組合作模式的應用策略。

【關鍵詞】高中化學? 小組合作? 教學開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.082

在現在高中化學的教學過程中，教師應該科學地使用小組合作教學模式進行教學，通過發揮好小組合作教學模式的價值，更好地提升學生的學習質量，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。而在實際教學過程中，教師必須要根據實際教學內容情況以及學生的具體情況，靈活地把握合作教學模式的運用，在合適的時候，用科學的方式發揮好小組合作教學模式的價值，這有利于進一步提升高中化學的教學質量，更好地促進學生的成長和發展。

一、根據學生的具體情況劃分小組合作人員

教師在組織合作探究的時候，不能隨意、無規律地劃分小組，而是應該有計劃地立足學生的實際情況，以及教學的基本內容，在實踐的基礎上，進行合理化的劃分。首先考慮到不同學生之間的差異性，如學習成績、興趣愛好以及接受知識的能力等，所以在劃分小組成員的時候，不能全部都是成績好的，當然也不能全部都是成績差的。而是應該在確保完成任務的前提下，考慮到其中的差異性，讓小組成員有一定的“互補”。確保在完成任務的時候，每一位學生都可以參與到其中，并且在合作學習中，發揮自身的潛在優勢，這樣才能取得良好的教學效果。

例如，在“中和熱實驗”中，可以將學生分為四個人一組，根據學生以往在班級的化學成績和表現進行劃分，讓每個小組之間的實力都足夠平衡。同時，每個小組還要安排一個小組長，通常可通過選舉的方式，教師要根據同學們的投票來選擇。分配的條件，還可以按照男女生的比例，一些女生的膽子比較小，不敢碰一些化學藥劑，這時候就可以讓男學生來完成，女同學負責記錄。讓他們互相幫助，為了減少誤差，可以重復兩次實驗，測量數據中的平均值作為參考依據。當確定了某個小組后，盡量不要頻繁地更換小組人員，不然會減弱他們的團體意識。在學習一段時間之后，教師要作出總結，適當地進行調整。這樣他們在討論化學問題的時候，也能達到組內的平衡，不會形成過大的差異，避免增大學生心理上的壓力。

二、有效地組織小組合作學習

在開展高中化學教學的過程中，教師的作用是不容忽視的，教師在高中化學教學中，不僅應是課堂教學的主導者，同時也應是高中化學教學實施的參與者和合作者，更是高中化學教學的組織者。在高中化學小組合作學習的實施中教師的有效組織是提升小組合作學習效率的重要保障。在高中化學小組合作學習活動開展的過程中，教師不要覺得自己的水平是遠遠高于學生的，只把自己看成是學生小組合作活動開展的旁觀者，更談不上有效地組織學生開展小組合作了。這對于高中化學小組合作學習的開展是非常不利的。教師在學生開展小組合作的過程中要積極地參與到學生的合作學習之中，教師要將自己看成是與學生平等交流的一員，與學生打成一片，共同地參與到對于問題的研究當中，并且在與同學們研究探討的過程中應更好地組織同學們做好相關的合作研究工作。教師在參與學生的合作學習活動時，要注意仔細地傾聽每一個同學的發言，要充分地了解學生合作的具體情況，當同學們在交流中偏離了研究的主題時，教師要適時地進行組織，及時地加以糾正，當同學們在合作交流中遇到了困難時，教師要及時地進行相應的指導，幫助同學們排憂解難，通過教師在高中化學課堂中小組合作學習的有效組織可以更好地提升高中化學教學的效率。

三、鼓勵學生討論

高中化學課堂教學過程中，為了能夠讓學生更加積極的學習以及討論，并且能夠獲得相應的化學知識，教師需要對學生分組，通過小組的方式展開學習。在分組的時候，教師需要堅持組間同質以及組際異質的方針，使得小組之間能夠展開交流與溝通。課前讓學生自學課程內容，加強對知識的認識與理解，然后再展開討論，交流彼此對于課程內容的困惑以及問題。然后，教師需要讓小組選派代表講述問題解決的整個過程，以此實現學生自主探究。

四、小組合作學習中的評價與鼓勵

在小組合作學習過程中，教師應及時更新教學觀念，通過多元化的評價方式使小組合作學習的效率和質量得到有效提升，通過激勵性的評價方式使學生在合作學習過程中形成良好的積極性和主動性，有效提升小組合作學習的整體效果。同時，教師也要充分掌握學生在小組學習過程中的不足，以便能夠根據實際情況促進學生自我糾正和自我提升，為小組合作學習的持續發展提供有利基礎。在進行小組合作學習的評價過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自我評價，使學生的思考能力和自評能力得到有效提升。例如，在評價“化學反應速率與反應限度”小組合作學習整體效果時，教師可以采取有效的引導方式促進各個小組進行自評，主要的評價內容包括小組合作學習中的有益經驗、小組合作學習中的問題及產生原因、小組合作的發展目標和方向。而教師要對各個小組的成績進行正面評價，通過合理的鼓勵語言使學生產生良好的自信心，及時督促各個小組進行改進，有效促進學生的全面發展。

五、結語

綜合上述，小組合作學習在高中化學教學活動中起到了重要的作用。在當前我國教育制度改革的不斷實施下，高中化學教師在教學水平上明顯得到提升。作為化學教師，其在教學活動中開展小組合作學習，不僅有效地改變了傳統的教學方式，而且極大地提高了學生學習化學的興趣，進而提升其在化學教學中的效果。

參考文獻

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