微課教學模式在高中生物課堂中的應用

劉學俊

【摘? ? 要】隨著教育的發展，越來越多的教學方式被發現和應用，而微課教學是現在最為流行的教學方式之一。高中生物知識多且瑣碎，進行統一的講解存在一定的困難，而微課的教學方式可以很好地解決這個問題。

【關鍵詞】微課? 高中生物? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.078

微課教學之所以適用于生物教學，是由于微課教學的特點所決定的，它能夠把生物中的一個個知識點都講解給學生，完全可以做到讓學生明白了這個知識點之后再進行下一個知識點的講解。微課教學能夠使教師更好地掌握上課的節奏，能夠讓教師對學生的知識掌握情況有一個明確的了解，如果學生對一個不是很熟悉，就可以利用微視頻多給學生們播放幾遍，再加上教師的講解，學生很快就能明白這些知識點。對學生來說，微課教學方式是非常新穎的，能夠激發學生們的好奇心，引起學生們對學習生物的興趣。

一、微課教學的概念和組成

微課的教學模式就是把一個個生物知識點錄制成一個簡短的小視頻，學生們自己可以在課前、課上和課后進行反復的觀看，因為這是學生自己進行播放觀看，學生就有了很大的自主性，對于學生熟悉的知識點，學生們就可以少看幾遍視頻，而對于那些不熟悉的知識點可以進行反復的觀看，直到弄明白為止。當然微視頻的內容是多種多樣的，它可以包括生物知識點、生物實驗、生物習題等等，微課教學雖然有別于傳統教學，但是卻是在傳統教學的基礎上發展而來的。高中生物相比于初中生物具有抽象性、微性等特點，如果教師依然采用傳統的教學方式，會使得學生對生物知識點的理解上產生一些困難，在這個概念沒有明白的情況下，教師就對下一個概念進行了講解，學生很容易產生概念混淆的現象。微課教學方式就可以很好的解決這些現象，而科技的進步，使得多媒體技術在課堂中的應用也逐漸普及和廣泛，而學生們又能夠熟練地使用手機、平板等的科技產品，這些因素為微課教學模式的實施奠定了基礎。

二、微課教學的特點

因為微課由于時長的限制，很難在一個微視頻中講解很多知識點，這就使得教師在一個微視頻中就講解一個知識點，教師會把這個知識點講得很清楚，主題會很突出，便于學生們抓住重點。由于時間短，知識點少，學生們更容易集中精力，因而學習效果和學習效率都很高。微視頻教學還有一個最大的優點就是它不受時間和空間的限制，一般的教學都是在課堂上教師與學生共同完成的，而微視頻教學使學生可以隨時隨地的觀看教學視頻，學生可以在課前通過微視頻的觀看來完成預習任務，而且微視頻上所講的就是教師所講的，就是教師換了一種給學生們講授知識的方式，這些微視頻所講的內容是可以和教師上課所講的知識完美銜接的。

三、微課的導入方式

如果教師能夠在課堂的一開始就抓住學生的注意力，那么學生就能夠保持一節課高效的學習狀態，即使是學生在課上的時候稍微出現一些走神的現象，只要教師的稍微一提醒，學生們就能夠回到原始的學習狀態，因此教師十分有必要做好課前的導入工作。而課前的導入工作可以十分的簡單卻又高效，比如說教師可以在課前從網上找一些關于這節課知識點的視頻，內容一定要有吸引力，剛上課的時候就播放給學生們看，在學生們看完之后，教師提問學生們幾個相關的問題，學生的學習興趣自然而然的被激發起來。

（一）重點講解

視頻代替了教師以前的板書，可以把以前一些枯燥乏味的知識點變得生動形象，比如說在講解植物的呼吸和光合作用的時候，一般教師都是把光合作用的公式和呼吸的公式寫在黑板上，然后具體描述一下它的哪一個過程是在哪一個結構中進行的，這些都是需要學生進行想象的，但是有些學生的想象聯想能力又不是很強，無法想象出整個過程是怎樣進行的，這就嚴重了的影響了學生對知識點的理解。而視頻就可以把整個植物的呼吸和光合作用用視頻的形式展現出來，動態的畫面相比原來靜態的圖形，更容易學生們進行理解。教師對一節課的講解也是比較系統的，有時候為了加快課堂進度，有些知識點教師就會一帶而過，使得學生們理解不透徹，在傳統教學中，如果學生在課上聽不明白，一般就會放棄這個知識點，但是應用微課教學之后，學生們如果在課上沒有聽明白就可以在課下進行反復觀看微視頻，直到自己把知識點弄明白為止。

（二）習題講解

微課式的習題講解一般就是總結幾道經典題型的規律，以此來加深學生對知識點的理解，正好符合微課的特點。在傳統的教學方式當中，教師進行題目講解時，一般只是指出這道題目中的要點，然后這道題目涉及到了哪些知識點，通過套用公式和知識點直接把題目答案得出，而中間理解工作需要學生自己進行想象和思考，不是教師不愿意給學生講解，而是有些知識點是無法用語言來描述出來的。而微課式的習題講解可以把習題的文字描述轉換成圖形和視頻，使解題過程變得更加生動直觀。

（三）實驗演示

在生物教學中實驗占據著很重要的地位，因為生物實驗和生物知識是相輔相成的，生物實驗可以幫助學生們理解生物知識點。但是有的教師在生物教學中不重視實驗教學，有些教師雖然進行生物實驗，但也只是進行一些簡單的生物實驗，因為有些生物實驗十分復雜，實驗結果和現象難以觀察到，甚至有些實驗具有一定的危險性。因此我們可以利用視頻對實驗進行演示，雖然通過觀看視頻得到的結果不如學生們動手做實驗來得印象深刻，但這也是一種全新的嘗試，因為微視頻可以進行反復的觀看，學生可以對不明白的現象進行反復觀看和探究，這樣可以照顧到很多生物實驗不好的學生學習。

（四）反思總結

由于生物知識點多且瑣碎的特點，教師一般會讓學生在學習完一章節之后進行一個簡單的總結，這也算是一個對知識點進行鞏固的一種方式，但是這些工作一般都是由學生自己單獨完成，或者是由教師給學生們板書一個知識框架，由學生們來填充，但是這些方法都過于耗費時間，而且學生們也不知道自己這樣做是不是正確的，是不是最簡便的，這時就可以利用微視頻的方式來組織學生們進行治理的梳理，給學生們規范一下整理知識點的要求。

有好的教學資源就要去利用，教師不能一直延用傳統的教學方式，應該緊跟時代發展的步伐，找到真正適合學生學習的教學方法。就目前的現狀來看，微課教學模式是很適合高中生物教學的，它可以很好的幫助學生們解決在學習中遇到了重點和難點，引起學生對學習生物的興趣，進而提高學生的生物成績。