淺談提高低段學生學習數學的主動性策略

唐維海

【摘? ? 要】在新形勢下，教學事業對小學數學的要求越來越嚴格，學生學習數學的主動性被強調。低段小學數學的教學需要引起老師的注意，培養學生學習主動性就需要從我們做起。只要能調動學生積極性，培養學習興趣，提高學習主動性也不是什么難事。

【關鍵詞】小學數學? 低段教學? 主動性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.046

很多人都只把數學當作一門打基礎的學科，并沒有擺正自己的心態，去認識低段小學數學的重要性。雖然說低段小學數學的教學內容比較簡單，但是對于剛接觸數學的小學生來說，他們的數學思維還不成熟，學習起數學還是很困難的。作為小學的數學老師，如果我們沒有及時解答學生的疑問，那么就會讓他們失去學習數學的信心，主動性自然也得不到培養了。如何培養小學生學習數學的主動性？其實你只需要這么做。

一、創新課堂教學的模式，激發學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，這句話說得一點也沒錯。對于自制力很弱的低段小學生來說，他們的學習意識并不強烈，只會對自己感興趣的事情充滿熱情。但是如何讓小學生們對數學的學習產生興趣，成為了很多小學數學老師都苦惱的難題。雖然小學生的自制力弱，但是他們的好奇心很強烈，喜歡研究一些新奇的事物。其實作為低段小學的數學老師，我們應該把學生們強烈的好奇心轉移到學習上來。讓小學生們把數學看作一個趣味十足的學科，這樣他們才愿意去學習小學數學。

在小學生剛接觸到數學時，那些新奇的羅馬數字總能引起他們的興趣。那是因為他們的想象力很豐富，可以把數字想象成其他很有趣的東西。其實這個方法也可以被小學數學老師應用在低段數學的教學中。

例如，在講到計算的時候，數學老師可以把數字都具體化。在學生的腦海中形成可以變換的畫面，小孩子總對這些東西感興趣。如果可以在課堂的教學中引起學生的學習興趣，讓他們愿意投身到數學的學習中，用十分的熱情去學習數學，學習的主動性自然也得到了提高。

作為小學的數學老師，我們除了對學生做出相應的要求之外，還要對自己的教學做出相應的改革。在課堂教學的時候，應該對自己的教學方式做出創新。小學生對學習的積極性不高，是因為他們的好奇心重，容易被其他事物吸引注意力。要想提高學生學習的主動性，我們就必須讓自己的教學方式變得更豐富，更有吸引力，讓學生的注意力得到集中。例如，小學數學老師可以采用情景式教學的方法，讓每一個學生都融入到數學的教學中，這樣也可以突出以學生為主體的教學要求。

二、改變數學教學的內容，培養學生學習思想

在傳統的教學觀念里，小學數學老師一直都把向學生傳授問題的答案看作關鍵，但是其實這樣的思想觀念是不對的。在新課改的要求下，老師應該培養的是學生主動學習的思想，而不是被動接受知識的思想。就像是一個小學生算錯了一道題，數學老師一般都只會告訴他這個算式的正確答案是多少，從來不會告訴學生這個正確的答案是怎么得出來的。學生不知道自己是怎么錯的，只知道老師的答案是對的，這樣就會讓學生養成記答案的壞習慣。久而久之就會對學習失去興趣，處于非常被動的學習位置，不利于學生學習主動性的形成。

都說“授之以魚不如授之以漁”，小學數學的教學在于對方法的解讀。作為小學低段的數學老師，我們應該對自己的教學內容做出改變，轉變自己的教學理念。在向學生傳授知識的時候，應該注重培養學生的解題思想和動手能力。學生如果做錯了題，老師不應該第一時間把正確的答案告訴他，而是應該教授學生解題的方法。讓學生在老師的引導下，自己去尋找正確的答案，這樣不僅可以讓學生們的疑惑得到正確的解答，還可以培養學生學習數學的主動性。

現在很多學生都是眼高手低，看到相似的題型都會覺得這是做過的題，就會輕視這樣的題型。但是長時間不練習，就會讓學生淡忘這些題的解題方法，根本達不到有效教學的效果。作為小學低段的數學老師，我們應該注重鍛煉學生的動手能力，從而培養學生自主學習的意識。在做練習的時候，老師應該對之前的題型做回顧。如果學生做出來也加深了自己的印象，如果學生做不出來，也可以給學生一個警醒，讓學生不敢再輕視之前做過的題型。

三、營造課堂教學的氣氛，鼓勵學生自主學習

由于小學生們的思想發育都還不算成熟，很多時候他們都不知道自己的行為是對的還錯的，所以他們也非常容易受到環境的影響。而作為小學低段的數學老師，我們正好可以利用小學生的這個特點。在課堂教學的時候，為學生們營造一個擁有良好學習風氣的學習氛圍。如果在課堂上所有的學生都在學習，那么調皮搗蛋的孩子也會靜下心來去聽數學老師講課，時間長了，他們也會養成主動學習的好習慣，擺正自己的學習意識，那么數學課堂教學的質量也得到了提高。

對于小學數學教學的學習氛圍的培養是很困難的，因為太嚴肅的學習氛圍會讓學生產生壓抑感，不僅不利于學生身心健康的發展，還會讓學生在這種壓抑感下被動地學習，他們體會不到學習數學的樂趣，學習的主動性也得不到培養。過于輕松的氣氛會讓學生產生惰性，沒辦法提高他們對學習的重視。所以學習氛圍在輕松和嚴肅之間的選擇，還需要老師依據本班學生的情況，以及自己的教學風格之后再做出選擇，這就要求老師在平時的時候多觀察學生們的學習情況了。

除了學習的氛圍之外，對于小學低段的數學老師來說，還需要培養學生們的競爭意識。也就是說需要老師在平時教學的時候，營造一些較為輕松的競爭氛圍。小學生們的競爭意識還是很強烈的，因為強烈的好奇心，讓他們對任何事情都充滿熱情。但是如何讓這種熱情保持下去，就需要依靠競爭的方式了。在上課的時候可以采用獎勵式教學的方法，讓學生的思維緊跟老師的引導，鼓勵他們積極發言，這樣也可以讓學生的學習主動性得到發展。

在現在這個時代，傳統的教學觀念已經不再適應現在的教學了。作為小學低段的數學老師，我們需要把學生作為教學的主體，讓他們在教學中的主導地位得到體現，培養學生們學習數學的主動性。雖然小學生的學習意識不強，但是老師應該學會利用他們的好奇心培養學生學習的主動性。在進行小學低段數學教學的時候，一定要注重教學方式的多樣性，這樣才能吸引學生的注意力，讓他們對數學的學習產生興趣。對于舊的教學觀念，我們也應該做出相應的改變，要向學生們傳授解題的思維和方法。在這樣的教學下，學生們學習數學的主動性也會得到提高。