探究高中生物課程教學新策略

黃英

【摘? ? 要】高中階段，生物是一門至關重要的學科，在教育教學中占據非常重要的一席之地。新課改下，如何更好地開展生物課程教學工作，已經成為教師們教學中時常談及的一個重要話題。

【關鍵詞】高中生物? 課程教學新策略? 師生關系? 探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.022

高中階段，生物作為一門學理性較強的學科，與物理、化學共同稱之為理科綜合，在這一階段的教育教學中具有重要的地位。新課改實施之前，教師們曾在生物課程教學中取得非常多的教學成果，但是，隨著新課改的實施，生物課程教學也迎來了改革的“命運”。面對著這一新的教育教學背景，教師們怎樣才能更好地在教學中取得更多優秀成績，一直是教師們在努力的方向。

近年來，新課改進入各地校園，給各等級教育教學機構帶來了改革的春風。為了更好地開展新課改下的課程教學工作，學校也紛紛采取了新的應對措施。而教師作為學生們在校園生活中最為親密的“伙伴”，擔負著教書育人的重要教學使命，對于學生們在校內的學習情況負有直接性的責任。為了更好地開展高中生物教學工作，教師們在教學中需要不斷反思和總結，需要及時地為學生們的生物課程學習尋找更合適的教學方案。隨著新課改的逐步推行，筆者個人也曾對新課改的相關內容進行過研究和反思，總結出以下幾種比較合適的教學思路和方案，希望能夠對大家接下來的教學工作有所幫助。

首先，加強對教師群體的教學技能和觀念培訓，提高教師操作計算機辦公軟件的能力，使得教師能夠在提升自身教學技能的基礎上，對新課改有更深入的認識。研究學生學習心理，這對于教師們更好地處理與學生之間的關系和自身教學水平的提升都有很大的幫助。在以往的應試教育背景下，教師們已經習慣了教科書式的教學方式，在教學中跟學生之間的互動也不是很多，對學生們在學習方面的一些情況掌握得不多，一門心思放在對于課程內容的講述以及對于優等生教學進度的鉆研方面，忽視了班級內整體學生的實際情況，這與應試教育下追求分數和升學率有一定的關系。但是，在新課改的背景下，我們的教育教學政策要求不能單純以學生分數高低作為評價學生優劣的唯一標準，要求更加注重學生全面發展。在新課改的背景下，為了更好地開展教育教學工作，學校需要對教師的教學進行整體的培訓，使得教師們能夠及時地掌握最新的教學理念和教學方式，對新課改有更為全面的了解。

同時，提升教師們操作計算機技術的本領，將計算機技術更好地與高中生物課程教學聯系在一起，從而利用計算機技術給學生們呈現出更為多元化的教學資源，讓學生們能夠在學習中感受到生物知識的魅力和淵博。當然，為了更好地激發學生們對于生物知識的學習積極性和主動性，教師也可以通過多媒體技術給學生們播放一些在生物領域成功人士的勵志成長故事，讓學生們在榜樣的力量下更加積極主動地投入到生物課程知識的學習中去，繼而使得學生們能夠在生物學習中不斷提升自身的生物學科修養，提升自己的自學能力。當然，教師要想真正提升學生們的生物學習成績，提升自身的教學質量，教師還需要對學生們的心理進行研究，掌握這個年齡段學生們的心理需求點，加強與學生之間的聯系，掌握學生們各方面的情況，在此基礎上可以更好地幫助學生們在生物學習的道路上取得越來越多的進步和成長，也有助于教師個人授課能力的提升。

其次，加強生物實驗在高中生物課程教學中的應用，使得學生們能夠在理論知識學習的過程中，通過觀摩和操作實驗，從而更為深刻的理解和吸收所學知識，加強自身對于生物課程內容學習的理解能力和吸收能力。加強師生之間課堂教學有效互動，堅持以學生人本的教學指導思想，將更多的課程時間留給學生，鼓勵學生們開展探究性教學方式，在討論和探究中不斷培養學生們的思維靈活度，便于學生們各方面能力的提升和培養，這對于教師個人教學能力的提升也是非常有幫助的一種策略。生物課程注重實驗性，注重實驗過程和結果。而在以往的教育教學過程中，教師們將教學重點放在理論課程的講述中，重視學生的應試能力。鑒于應試教育下對于學生們實驗方面的考試不注重，教師對于學生們實驗能力方面的鍛煉和培養也沒有給予足夠多的關注。而在新課改實施之后，我們整個教育界育人目標已經發生了巨大的變化，在新的教育背景下，教師要想開展好生物課程教學工作，尤其需要加強對學生創新思維能力和動手實踐能力的培養，需要在教學中加強對于學生實驗能力和自主探究能力的培養。因此，實驗教學方式應當在新課改下的教學中得到廣泛推廣，讓學生們能夠在課堂上看到更多的實驗過程，身臨其境的感知到生物學科的奧秘，加強教師與學生在實驗課上的互動，爭取讓更多的學生能夠參與到課程實驗的具體操作中，給學生們準備充足的鍛煉機會和平臺，這對于新課改后教師教學工作的開始和學生整體綜合素質的提升都是非常重要的。當然，教師也要注重加強探究性教學工作在教學中的開展，為了更好地鍛煉和培養學生們的綜合素質，進一步提升學生們自主探究意識和思維的活躍性，教師們需要給學生們創造更多自我表現的機會，發揮好自身在教學中的引導作用，進一步鍛煉和培養學生們各方面的能力，給學生們學習生物提供盡可能多的幫助，這對于新課改下高中生物課程教學水平的提升也是非常有幫助的一種新策略。

最后，開展生物實驗競賽活動，讓學生們能夠在博弈中不斷發現自身在學習中的問題，準確定位自身的學習能力和水平，從而有助于學生們更好地提升自學能力，繼而在生物學習中取得優異成績，這對于教師教學能力的提高也是非常有幫助的方式。生物學習是注重實驗和理論雙向并舉的一種學科。教師在教學中既要注重對于學生理論的教學，也要注重加強對于學生實驗能力的教學。為了更好地開展新課改下的高中生物課程教學，更好地鍛煉學生們的實驗操作能力，除了要在課堂教學中給學生們創造更多機會進行自我練習，同時，我們還要給學生們安排一定形式的比賽，讓學生們能夠在生物實驗比賽中感受到知識的魅力。

總之，教師應讓學生知道自己在學習中的實際位置，找到自己的短板，及時地學習他人身上的優點，從而及時地督促自己提升自學能力，更有助于學生們養成生物學科良好素養，促使學生們能夠在生物學習中取得更優異的成績，這也將促使教師們教學能力取得更大的提高。當然，這些也是筆者個人的一些看法，希望能夠對大家的教學有所幫助。