論如何提高初中數學課堂教學有效性

胡小麗

【摘? ? 要】在當今教育事業高速發展的今天，讓學生牢固掌握書本上的知識，關鍵的一步就是提高數學課堂的教學有效性。鑒于處于初中階段的學生特有年齡特征，一個高效率的數學課堂教育顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.020

“課堂教學效益不高，學生課業負擔過重”是當前教學工作中正面臨的待解決最大的問題。課堂教學是學校教學的基本形式，所以也是初中數學教學的核心環節。那么，這就要求初中教師在短短的幾十分鐘的課堂里有效地進行教學，同時充分調動學生的學習自覺性，為學生搭建一個相對輕松而有序的學習平臺，提高數學課堂的教學的有效性。下面，我對此作出以下幾點方法的介紹，希望對各位數學教師在教學中有所幫助。

一、傳授數學思想，激發學生學習興趣

眾所周知，只有保持一個較高的學習興趣才可以讓學生更深刻更具體的理解到知識。所以想要提高初中數學教學的有效性，就必須激發學生的學習興趣。作為一名初中數學教師，想要培養學生的數學興趣，就不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，要引導學生親自參與學習過程、主動的合作和交流同時自主地進行探索和發掘，這樣才可以最大范圍激發學生的興趣。所以，在初中數學教學過程中，教師可以多舉出一些學生身邊實例來促進教學，比如菜市場買菜的計算問題、生活隨處可見的簡單幾何圖形和統計簡單數據等，這樣可讓學生重視數學知識在日常生活的運用，從而由衷地喜歡數學知識。在此，我舉一個簡單的例子來說明這個方法。在現實生活中不難看到很多三角形。如房屋的房檐處，窗戶的窗腳處，那么教師可以通過這些學生司空見慣的細節入手，先啟發學生為何要在這么多地方運用三角形，難道三角形在生活中有著更大的作用？慢慢激發學生對于三角形運用問題的好奇心，再結合教材的關于三角形的基礎定理和基本知識一一做出佐證，還可以讓學生自己動手，制作三角形，體會三角形的形成過程。這樣不僅可以讓學生在不枯燥的學習氣氛中對三角形有了一個由內到外的理解，也可以讓學生明白三角形與其他圖形之間的各種變換和聯系關系。最終逐步得出三角形具有穩定性的特點。

此外，激發數學興趣的另外一個方法就是巧妙的記憶術，那就是通過口訣來幫助學生燃起對數學的激情。教師可以在數學教學中滲透符號口訣來幫助學生記憶。眾所周知，初中數學符號相較于小學階段來說還是很多的，很多學生不能立刻從小學的數學模式中轉換過來，而導致喪失了對數學的興趣。那么，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來理解各種各樣復雜而抽象的數學原理。舉個例子，如在教授有理數加減乘除這一章內容時，我們就可以順勢借助巧妙精煉的口訣來輔助教學了。如“同號相加一邊倒，異號相加‘大’減‘小’，符號跟著大的跑，絕對值相等‘零’正好”，要注意的是，這里的“大”減“小”是指絕對值的大小。教師還要對口訣中的關鍵詞做出恰當的解釋，才不至于讓學生迷惑。又如，因式分解這一塊重點內容，對初中學生而言，這是一種以前沒有接觸到的全新的思維方式。那么口訣在此時就又可以發揮它極大的作用，口訣一般都是朗朗上口的，學生在朗讀的過程中記住了要領，不知不覺中也學會這個新知識了。

二、培養學生自學數學能力

在傳統意義上，教學重視知識的單一傳授，卻忽視對于學生日后學習能力的培養。在數學學科更是這樣，很多教師只是為了教會學生做題，教會學生應試，卻不知道只有教會學生正確的學習方法才是一名合格的教師所應該做的。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。這對于提高初中數學教學有效性同樣適用，下面我給出幾點方法來加以闡述。

（一）教會學生如何閱讀題目

有的學生性子急躁馬虎，閱讀時通常不認真，粗心大意，草草閱讀后就立刻做題，結果錯誤很多。于是，我們應采取措施，運用“啟發式教學”，充分利用學生好奇心強的特點，在解題前埋下一些懸念，再一步一步的引導學生去認真閱讀。就比如學“二元一次方程組”時，教師可以先提出“雞兔同籠”問題，形象而新穎的問題可以大大抓住學生的心，使他們對這個問題充滿了好奇心，很想知道到底雞和兔各有幾只，于是從書中去尋找答案，一字一句的閱讀，這樣一來讀書自然就認真了。而當學生看書無法找到學習目標時，可以采用“提綱法”，引導學生把握住答題要領，掌握題目的重點信息，一步一步解決疑點和問題，打開學生的發散思維，再深入理解。同時還注重指導學生閱讀書中的概念、法則、定理及例題等。長此以往，在提高數學學習的有效性上，一定會有長足的進步。

（二）讀、練、知交替進行

“多思多學多練”是學好數學的不二法門。培養學生優秀的獨立思考、運算的自檢能力也是每個數學教師的教學目標。所以，在教學中，要注重培養學生的獨立思考能力和運用知識的能力，讓學生獨立練習，通過自檢發現錯誤，找出錯誤的原因。在課堂上通過讀、練、知交替進行的靈活教學方式，可以調動學生的積極性，使其觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態。同時，在練習指導中，教師應該側重于對學生進行分析問題和一題多解的訓練。而在“知”這個環節上，教師應該看重培養學生的自檢能力，讓學生正確對待錯題錯解，從中不斷總結問題，歸納問題，取得進步。

三、重視有效學習反思

教學反思是初中數學教學走向成功的重要途徑，也是實施課堂有效教學的保證。提高初中數學課堂教學的有效性，作為教師也有必要經常反思課堂成功處、教學失敗處及教學障礙處。成功的課堂總會蘊含著教學的真諦，所以我們要經常對課堂成功處進行反思，要不斷思考這樣的問題：這節課成功在哪里？為什么這節課上學生的情感被調動？為什么這節課上學生的學習知識掌握扎實？學生學完這節課有什么收獲？通過多問一個“為什么”，進一步揭示成功的原因，將自己教學上的閃光點擴展為閃光面。同樣，失敗是成功之母，在教學的失敗中同樣蘊含著教學的真諦，反思教學的失敗有時更有價值。特別要重視作為教學反饋的學生作業情況，比如建立“反思集”等，以此為依據反思學生學習數學中錯誤的原因，并思考相應對策。

教師的追求目標之一是就是最大化的提高教學有效性，只有在教學中不斷提高自身素質和教學水平，采用高效率的教學方法，選擇適合本班學生實際水平的教學方式，建立起一個和諧、融洽的師生關系，構建出一個積極的學習平臺，才有可能提高數學教學的有效性。這才是符合新課改初衷的教育模式。