淺談初中思想品德主體性教學

張士寶

【摘 ? ?要】素質教育是要把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有新人”，以適應現實社會的需求。素質教育在初中思想品德課上的落實就要實現學生智力的提高，能力的培養和思想覺悟的提高。可見，思想道德素質在學生整體素質結構中占據的重要地位。實施思想品德課課程改革，落實素質教育，首先且最基礎的是要轉變學生的角色，讓學生的學習由“被動”變“主動”，變苦學為樂學。

【關鍵詞】初中思想品德 ?主體性 ?教學措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.194

新課改的理念要求廣大教師要更新知識、轉換觀念、轉變角色，改變教學太過于關注知識傳授的做法。按照新課程的理念，教師的教學是要教學生“會學習，會合作”，尊重學生的主體地位，充分發揮其積極性與主動性。本文主要談談我在教學實踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、讓教學內容貼近現實生活，提高學生課堂參與積極性

在初中思想品德課程中，經濟常識部分內容由于具有較強的理論性、技術性以及專業性特點，但是這些知識并不是特別的抽象、空洞，與學生的實際生活有著密切的關聯。在課堂教學中想要學生真正掌握、理解這些內容，我們需要在教學中加入大量與學生生活息息相關的經濟常識教學案例，通過這些實際案例來向學生講解關于經濟學的原理與知識要點。例如小組“詞語接龍游戲”，通過這個游戲不僅能夠讓學生直接感知競爭與合作的意義，同時還能促進對知識的理解和鞏固，比較符合課堂教學體現學生主體性的基本原則。

二、強化學生的自主學習能力，提高學生創造力

在現代學習模式中，自主學習方式是其重要的組成部分。有效的課堂教學只有通過學生自主參與學習，才能夠真正將知識理解、內化。我們要相信教師的“教”是不能完全替代學生的“學”。只有給予學生足夠的自主學習的空間，才能夠激發學生自覺、主動的學習興趣及創造力。學生通過自主學習，可以合理安排自己預習、復習時間，準確掌握自己對知識的掌握程度，便于找到自己在學習中存在的問題，對自己進行客觀評價，從而對自己的狀態進行自我調節、自我控制、自我激勵。例如：在教學《做情緒的主人》一課時，為了能夠讓學生感受情緒調節的方法，先讓學生自己回憶一下自己心情不好時是怎么度過的，想想自己在調節不良心情時是否用到課本上其中一種方法呢？然后教師鼓勵學生向大家介紹自己調節情緒的方法和經驗。通過這種自主學習教學模式，讓學生將課本知識與生活實際緊密聯系在一起，從而實現課堂教學效果。

三、科學引導，重視自學能力的培養

傳統教育下，在思想品德課的課堂上，學生們接受的是“灌輸式”的知識學習，一直以來都處于被動地位。學生們對老師依賴性強、惰性心理嚴重，但其自主學習的能力卻相當薄弱。所以為了將新課程標準落到實處，沖破傳統教學的樊籬，改善學生的學習狀況，老師要提高學生的自主學習意識，加強對學生的科學引導，重視其自學能力的培養。老師可以從以下方面著手鍛煉、培養學生們的自主學習能力。

1.引導學生使其學會從閱讀內容中提取關鍵信息。對于思想品德這門課，學生們如果要自學需要閱讀大量的相關資料，這就要求他們必須得具備準確、快速提取關鍵信息的能力，如此以來，學生們才能短時間內更好、更多的掌握所學內內容。學生自主學習不僅需要看大量的學習內容，最為重要的是理解與掌握。假如學生自己閱讀了很多遍，可還是不能完全理解與掌握，這樣他的學習效率就會很低。

2.引導學生善于在自主學習中進行發問。學生在自學的過程必然會遇見種種問題，對于這種情況，首先要表揚、肯定學生的這種勇于發問，大膽提問的精神，然后在根據其具體問題進行解答或者讓學生們共同進行討論找到問題的答案或解決問題的方法。尤其需要注意不能忽視學生們所提出的每一個問題，否則，學生的積極性會受到不同程度的打擊與挫敗。

3.引導學生學會提高分析問題、解決問題的能力。思想品德課具有其特殊的學科特點，學生自己進行學習時也會遇到這種需要通過分析、綜合的方法才能解決問題。作為本學科的老師，要重視學生分析問題、解決問題能力的培養，讓學生們在實踐中去鍛煉提高此項能力。

四、在自主學習中構建學生的主體地位，培養其提取有效信息的能力

“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”這正是教育家陶行知所言。受傳統教育的影響，不少教師在課堂教學過程中對不夠相信學生的能力，老是擔心學生不理解，學不會。尤其是講解重難點時，學生更是說的少，更談不上展開自學了，之所以這樣就是因為教師低估了學生的能力，自己卻又講的太多。由于長期接受這種“灌輸式”的教學，學生的自學能力不但得不到發揮甚至被扼殺。對于這種情形，我的態度是——授人以魚，不如授人以漁。學生只有掌握了學習的方法，才能真正成為課堂的主體。將學生的學習由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“我樂學”。

1.讓學生學會“看”書。依據本學科的特點以及中考改革的趨勢，學生學會“看”書是當務之急。一定不能忽視課本閱讀的重要性，學生們只有看懂看透了課本，才能更好地理解、掌握知識，將那些空洞乏味的說教變成切身的閱讀體驗。閱讀時，學生先要從整體上把握所學內容，在頭腦中構建知識框架。這樣可以讓學生明確所學內容以及這些知識間的內在聯系。

2.讓學生學會提問。作為課堂教學的引領與指導者，教師需對學生進行適時的啟發與引導，讓學生不斷地走向真理。在此過程中，教師需要對學生提出要求：要求學生不斷地思考問題、提出問題。在考試時，不少學生面對題目和材料束手無策，從這可以看出他們在日常學習中缺乏相關方面的練習。在進行思想品德學習時，學生需學會提問，會問為什么。不僅是教材上的材料，還是報刊上的時事，都是學生提問的良好素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

總而言之，教師只有改變傳統的教學方式，在教學中尊重學生的個性和學生的主體地位，新課程標準才能真正地得以落實。所以，在日常教學實踐中，教師要從各多方面（如更新教學觀念、改進教學手段、優化教學結構）著手，從而更好地促進學生主體作用的發揮。

參考文獻

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