課堂導入模式在初中化學教學中的運用

古田

【摘? ? 要】從目前初中化學的教學現狀看，效果不是太理想的，究其原因，主要還是目前的教學方法對學生不大適用，為提高化學教學質量，革新教學方法是關鍵。本文主要對如何利用課堂導入模式解決目前教學中存在的問題作了深入的研究，期望在此基礎上，能夠有效提高教學質量。

【關鍵詞】課堂導入模式? 初中化學? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.035

通過對初中化學教學情況的深入考察，可以發現教學效果不容樂觀，主要表現在課堂效率低，學生上課注意力不集中等問題上，分析其原因，主要還是教學方法運用的不合理，想要改變這種現狀，革新教學方法是關鍵。在這種背景下，課堂導入模式的教學方法逐漸在課堂上運用起來。本文主要對課堂導入模式在初中化學教學中的運用情況還有需要注意的問題進行了深入的分析，期望通過不斷優化課堂導入模式，達到提高教學質量的目的。

一、目前初中化學教學中存在的問題

初中化學屬于知識點比較多的一個科目，要求學生們熟練掌握的內容比較廣，對學生來說，有一定難度。從目前的教學現狀看，普遍存在學生學習效率低、教學質量不高的問題，分析其原因，主要還是教學方法上出現了問題，現在采用的教學方法即教師講，學生聽的模式，缺乏新穎性，在化學教學上表現為不具有針對性，對學生不大適用，主要表現在以下幾個方面：

（一）學生注意力不集中，課堂效率低

由于化學學科本身知識點多的特性，這種特性也就決定了如果教師僅僅只是在課堂上填鴨式的授課，而不多增加與學生的互動環節，就會導致課堂比較沉悶，對學生來說，就比較枯燥乏味。而目前部分化學教師就采用的是傳統的教學方法，即教師講學生聽的模式，這種模式主要就是教師在上面講，即所謂的填鴨式教學，這樣的課堂就容易導致學生上課走神，注意力集中不到教師講課的內容上，學生注意力不集中，自然課堂效率也就不高。

（二）學生學習化學的興趣不高

部分教師采用“填鴨式”的授課方式，會在一定程度上消磨學生對化學的興趣，導致學生學習興趣不高。雖說學習興趣有部分學生們自身的原因，但學生的學習興趣更多的是要靠教師后期的培養，而就現在的教學方式看，授課毫無新意?；瘜W課本上化學反應是比較多的，只是靠教師在上面講，多少會缺乏一絲趣味性，導致學生的學習興趣不高。

（三）學生參與度低，積極性不高

學生在化學課堂上還有個不好的表現也會導致教學的開展效率不高，即學生們的參與度不強，積極性也不高。在課堂上主要表現為教師提出問題，很多學生們都是悶不做聲，主動起來回答問題的學生更是寥寥無幾，最后只能教師主動抽學生們起來回答問題，這是教師和學生都比較不情愿的一種方式。其主要原因還是在于課堂枯燥，無聊，學生沒有專心聽講，起來回答問題就更是不可能的。這種教學情況的出現，一方面會導致課堂氣氛沉悶，另一方面學生們在課堂上的這種表現也會挫傷教師的教學積極性，導致教師在課堂上與學生的互動會越來越少。

二、利用課堂導入模式解決目前教學中存在問題的策略

面對這種教學現狀，急需尋求新的教學方法來改變這種現狀，在這樣的背景下，課堂導入模式開始逐漸運用于化學教學中，課堂導入模式即在課堂正式開始前的一個導入環節，目的在于有效提高課堂效率。根據目前運用情況來看，有了課堂導入這個環節，在這個環節不斷創新，有針對性地加入新穎的教學內容，能夠達到不錯的教學效果，也能夠有效解決目前教學中存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）集中學生注意力，提高課堂效率

在課堂導入環節適當給學生們施加壓力，可以在一定程度上有效集中學生們的注意力。比如說，在每節課的導入中增加一個抽問環節，抽問內容包括上節課所學的重要知識點，如果回答不上就有一定的懲罰，且懲罰一定要讓學生們吸取教訓，這樣不僅能夠一上課就讓學生們注意力高度集中，還能夠讓學生們認真聽講本堂課的內容，達到提高課堂效率的目的。

（二）有效激發學生學習興趣

在課前導入階段融入多媒體，是一個有效激發學生學習興趣的途徑。一方面，化學中的文字性內容多，再加上復雜多變的化學方程式，學生理解起來極為困難，降低了求知欲，自然，學習興趣難以培養，多媒體能夠將這些內容轉化為圖片解析或是視頻講解，有助于學生更好的理解掌握;另一方面，實驗學習也是化學內容的重點，將其加入到課堂導入中來，并融入多媒體，輔助教學，能極大的增強趣味性，激發學生的學習興趣。就以實驗講解視頻的課堂導入為例，簡短精煉的微課視頻往往能抓住學生的好奇心，且專業系統的講解還有助于提高化學教學的有效性。

（三）提高學生的參與度和積極性

教師要改變傳統教學中學生的被動地位，變被動學習為主動，有效提高學生的參與度和積極性。首先，課堂導入的前提是學生的自主預習，教師可以要求學生站上講臺，講述自學的心得體會以及遇到的難題，充分凸顯學生的主體地位，同時，教師還可以對學生的預習情況進行檢查，并從中確定本堂課程的方向和重點。其次，提問互動的教學方式也可以融入到課前導入中來，不僅提高了學生的參與度和積極性，還營造了濃厚的課堂氛圍，拉進了師生關系，這也是高效教學課堂的基礎。

三、課堂導入模式在初中化學教學運用中應該注意的問題

（一）注意導入內容與學生所學內容的相關性

要使課堂導入在教學中能夠有效運用，就必須要注意導入內容與學生所學內容的相聯系，如果導入內容偏離學生所學內容，不僅達不到教學效果，還會浪費課堂時間，得不償失。比如說這堂課所學的主要知識是活潑金屬與酸的反應，那教師的導入內容就應該圍繞活潑金屬展開，而不能偏離這個主要內容。

（二）注意課堂導入要有明確的目的性

課堂導入還必須要有明確的教學目標，即導入這樣的內容是為了達到怎樣的教學目的，只有明確了教學目標，才能朝這個方向有針對性地安排導入內容。比如說課堂導入中抽問環節的加入是為達到讓學生對上節課的內容加強記憶，督促他們能夠自主復習的目的，所以說抽問內容一定要密切聯系上堂課所學的重要內容;在課堂前加入多媒體的運用是為了達到提高學生們學習興趣的目的，所以說導入內容要注意趣味性。只有明確了這些目的，教學內容才能夠有針對性的安排。

總的來說，課堂導入模式在化學課堂中的運用所取得的教學效果是不錯的，對學生的針對性比較強，但是在運用的過程中也要注意一些問題，比如說課堂導入的內容與學生所學知識要緊密聯系，課堂導入必須要有明確的教學目標等，只有在這個基礎上不斷完善，才能更有效的提高教學質量。