高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究

王成俊

【摘? ? 要】隨著新時代的進步與完善，計算機在我國的應用不斷普及，并且已經成為學生必須要掌握的一門技術。在高中階段，教師在信息技術課堂中帶領學生學習計算機的用法，能夠提升學生的認知，強化學生對計算機的了解。因此，在高中信息技術教學中，教師應采取有效的師生互動策略，全面的提高信息技術教學質量。

【關鍵詞】高中信息技術? 互動課堂? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.015

新時代的發展中，網絡技術已經成為學生必學的技能之一，教師為進一步完善相關基礎信息技術教學，應提高學生對計算機的認知，創設互動式課堂，調動學生學習積極性，進而提升學生的學習能力，同時教師應根據學生的學習特點分析高中信息技術對學生學習的重要性，并在信息技術課堂中采取有效的教學策略激發學生學習興趣，增強學生的學習能力。

一、高中信息技術課堂教學中師生互動的重要性

高中階段的信息技術科目與其他科目不同，相比其他科目，信息技術更專注于學生的實踐操作[1]。教學內容抽象化、復雜化，在教師運用計算機進行實際操作過程中，如果學生注意力分散，將會導致學生難以理解課堂知識。而教師運用師生互動模式，能夠改變學生的學習狀態，進而使學生學習更加高效，調動學生學習的積極性，有利于滿足學生的學習需求，促進學生信息技術學習水平的提高，實現學生更為長遠的發展。

二、高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐策略

（一）創設師生互動教學情境

興趣是最好的老師。在高中信息技術課堂中，學生學習的過程是一個求知的行為，對學生而言，如果對高中信息技術課堂的內容產生極大的興趣，進而教師能夠推動學生學習發展，因此，教師應利用學生對信息技術課堂濃厚的興趣良好實施課堂互動，通過創設師生互動教學情境調動學生學習的積極性，使學生完成對信息技術的學習。

教師可以運用以下幾種方法建設師生互動教學情境，加深學生的學習印象。首先，教師可以通過建立語言情境的方式，通過講故事、提問的方法幫助學生增強對知識點的理解，引導學生學習內容。其次，教師可以設置游戲情境模式，邀請學生參與到師生互動中，教師協助學生完成對知識點的學習，適當的增添學習知識點，激發學生參與到信息技術課堂的主動性，加快學生的進步與發展。最后，教師可與利用網絡媒體的優勢，在學生電腦中播放有關視頻，或者讓學生參與搜集信息資料的活動中，建立屬于自己的資源庫，利用師生互動活動使學生置身于學習情境中。例如，在學習《瀏覽信息》時，教師在課堂中運用微視頻為學生創設情境，進而給學生充足的時間使學生完成練習，促進學生產生學習的興趣，并完成教師預期的教學目標。

（二）利用提問方式加強互動

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆?？梢娫趯W習中良好的思考對提升學生的學習能力具有重要的促進作用，除簡單的師生互動之外，教師可以促進學生與學生之間的互動，提升學生的主觀能動性，進而提升學生學習效率，教師參與學生的學習過程，幫助學生歸納與總結學生知識點，營造良好的學習氛圍[2]。

例如，在學習《輸入文字》時，教師可以根據學生情況，向成績優秀的學生提問，高中生有自身的認知，尤其是計算機的廣泛性，很多高中生由于對計算機有很多的接觸，能夠回答教師提出的問題，進而對學生來說是培養信心的一種很好的方式。此外，教師可以結合學生的座位分布，將學生進行分組，凸顯學生的學習中心，在學生進行小組合作時，隨機的提問學生，幫助學生養成良好的習慣，遇到問題積極的與教師聯系，找到解決問題的措施，并使學生在學習時收獲更多的信息技術知識，加強學生與教師之間的友誼，提升教師的學習效率。

（三）實施人機互動教學方法

信息技術學習的優勢在于學生可以利用電腦完成實際的操作，在傳統教學模式中，長時間單一的教學方法使學生產生疲勞感，不利于培養學生的學習興趣。但是教師合理的應用新穎的教學模式，能夠改變學生的學習狀態，促進學生理解信息技術內容。因此，教師可以在課堂中展示實物圖片的方法促進學生的理解與認知，多媒體的特點在于人機互動的反應，提高師生之間的有效聯系，在圖文并茂的技術中找尋學生學習的關鍵，促進學生提高學習成績。

例如，在學習文字處理相關內容的時候，教師可以利用打字軟件提升學生的學習興趣，在課堂中應用新的互動方式，舉辦打字游戲評選前三名，加強學生學習的主動性，增強教師課堂教學效率，使學生走向成功[3]。

（四）擴展學生知識完成互動

教師在學生進行信息技術學習時，可以擴展學生知識完成互動，為師生互動提供前提。信息技術是一門聯系性強的科目，教師對知識點的擴展與延伸能夠豐富學生的學習畫面，培養學生主動學習思考、自學的能力，幫助學生獲得更多的知識點，進而激發學生參與到信息技術的學習中，提高學生學習質量。例如，在學習《圖像處理》時，教師可以引導學生加入自己喜歡的元素，完成對圖像的色彩填充以及顏色處理，并提升學生顏色搭配能力，教師選取完成較好的學生作品，加強與學生之間的互動，延伸學生的學習范圍，培養學生的學習能力，從而實現學生信息技術學習的發展與不斷的進步。

三、結語

綜上所述，本文針對師生互動進行研究，信息技術課堂采取互動式教學具有較為顯著的優勢，因此，教師應對其進行有效的重視，并結合實際情況進行分析，掌握學生的學習情況，結合學生的學習要求，凸顯學生的學習重點，適時的采取提高學生計算機能力的辦法，推動學生的發展與進步，從而實現學生信息技術學習水平的不斷提高，同時也推動信息技術教學工作的不斷發展與進步。

參考文獻

[1]張素梅.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：106+248.

[2]柯清陽.高中信息技術課堂教學中師生有效互動的策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：4.

[3]劉佳音.高中信息技術課堂教學中師生交互現狀調查研究[D].陜西師范大學，2015.