高中化學學習興趣的培養方法

聶澤良

【摘? ? 要】隨著科技的進步，社會的發展，我們的衣、食、住、行都離不開化學，所以化學在我們實際生活中占著舉足輕重的地位，化學可以給予人們無限可能，那如何能夠讓學生對化學的學習產生濃厚的興趣呢？本文圍繞高中化學學生學習興趣的培養方法進行探討。

【關鍵詞】高中化學? 學習興趣? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.012

興趣是最好的老師，當學生擁有濃厚的學習興趣時，可以充分調動學生自主學習的能動性進入學習的狀態。然而實際生活里聽著非常有趣的東西，放在書本當中慢慢學習時，可能大多數人就難以體會到其中的樂趣所在了，對于一個學生而言，如何通過一些方法對自己學習興趣進行培養是非常困難的，這就需要經驗豐富的教師采用恰當的方法進行指引，幫助學生步入學習的大門。

一、增強課堂互動性

化學本身是一門細而雜的科目，從高一到高三的教學內容對教師而言，講解的知識點雜多，對學生而言，吸收困難。教師在完成教學任務的時候，除了讓學生能夠以良好的知識儲備狀態迎接高考而應該更加注重知識傳授過程當中的細節，在進行相應知識講解時，設置難度適當的問題留給學生思考回答，增強師生間的互動，除了師生之間的互動，學生與學生之間的互動也應該加強，教師在課堂上應該多留給學生一些可以共同探討的問題讓學生們探討思考，充分體現學生在教學中的主體地位，培養學生團隊合作能力的同時，促進學生對知識的吸收效果。

二、既要注重知識傳授更要注重興趣培養

在理科的教學中，相信大多數人腦海中所浮現的四個字是“題海戰術”，一些教師可能認為只要把知識進行詳細講解，傳授到位，加上學生題量的練習，可以在化學這一科目上取得一個高分數就達到了化學的教學目的，但實際上，素質教育更加強調的是對學生各方面能力的培養，興趣特長的培養。教師應以發展的眼光教育學生，讓學生形成健康的人格，成為發展型人才，注重學生學習興趣的培養更有利于加強學生學習化學的主動性。

（一）鼓勵學生敢于嘗試

教學的主角應該是學生，應該鼓勵學生積極的參與到教師的教學過程中。很多學生在學習化學時，可能心中會充滿疑問，但難以提出問題，導致學生內心所積累的問題越來越多，從而對化學的學習產生厭煩心理。教師在講解化學反應原理時，會涉及到相應的化學方程式或者實驗操作，這時教師可以鼓勵學生，讓學生寫出他所認為的反應化學方程式，或者進行化學實驗操作，然后再由教師進行講解，以這樣的教學方式，學生可以更加直接地解決問題，理解明白自己犯錯的地方，加強學生在學習時的思考，敢于提出問題，敢于質疑，充分調動學生的主觀能動性，當學生有了學習化學的興趣，學生就會主動學習，從而達到事半功倍的學習效果。

（二）學習氛圍的創造

學生的高效學習離不開濃厚的學習氛圍，一個濃厚的學習氛圍，可以讓學生更加集中注意力的投入到學習當中。在化學課堂中，教師可以提出相應的問題，讓學生進行分組探討，探討的目的是充分展開學生對化學實驗結果的想象，以及把學生所學到的知識實際運用到探討當中，而不同的學生對知識的掌握程度不一，學生之間可以進行互補，幫助其他同學對遺忘部分知識進行回憶。在探討之后，教師可以隨機抽選學生進行回答，無論結果的對于錯，先為學生的積極參與給予肯定，鼓勵學生積極主動投入到學習并且進行思考。另外，這種方式也是在培養學生之間的溝通合作能力，不同的學生有不同的思考，那對應學生自己對問題的思考會有不同的答案，而如何讓學生之間進行溝通，把不同的答案進行整合，在這個過程中，學生擁有自己的思考結果，而想要讓自己的結果成立，就需要有力的證據說服其他同學，學生之間在相互學習，在不斷進步的同時，學習氛圍也被營造起來了。高中化學課堂上有了濃厚的學習氛圍，學生的學習興趣自然也會得到提高。

三、提高教師自己的心理水平

化學相比其他科目而言，學生會接觸到更多新鮮的專業名詞或者專業術語，在接受起來難度較大，并且化學當中所學習到的知識在學生的實際生活中大都會遇到，所以難免教師在進行講課時，學生會好奇心強，問題多，這可能導致教師的上課進度較慢。因此需要教師在面對學生上課時的實際狀況調整教師自身的心理狀態，面對學生的問題可以合理調整，避免影響學生對化學學習的積極性。

四、理論與實踐結合

化學更容易讓學生感興趣的地方是實驗操作部分，這部分內容的教學可以讓學生實際體會到物質與物質之間的奧妙，不同的物質之間進行反應，會有不同的反應現象。教師在講解化學實驗操作部分時，可以選取一些較安全的化學反應物質讓學生進行實際操作，采用理論與實際結合的方式，讓學生把所學習的理論知識運用到實際操作中，既可以加強學生對化學的學習興趣，又可以讓學生在操作時積極思考，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有學生親自動手操作過，才會有不一樣的啟發。

五、教學方式多樣化

教學不只是以傳統的“灌輸式”模式，教師在黑板上進行板書講解，而學生在課堂下面用耳朵聽，用筆記，用眼看。在條件允許的情況下，化學教師可以讓學生多進行一些實驗操作，對于一些簡單的化學反應并且可以在教室進行操作的實驗，教師可以盡量在自己的教學過程里穿插實驗環節，學生對于未知的結果總是會充滿好奇心，注意力集中，教師可以抓住學生這一特點，以探究的方式讓學生主動思考，使學生自身能夠更好地融入到化學課堂中。實驗操作部分能夠引領學生對整個化學反應過程有一個詳細的認知，可以幫助學生知道化學反應的準備材料、條件、過程、現象、結論等有哪些內容，把教師講解的零散知識進行穿插起來更有助于學生對化學的學習，因此，教學方式應盡可能的多樣化，充分利用教具、教學資源豐富課堂內容，增強學生對化學學習的欲望。

上文對高中生化學學生學習興趣不高的原因和興趣培養方法等內容是通過平時的教學觀察與反思進行總結的，希望可以幫助到更多的教師，讓學生在學習化學時對化學產生濃厚的學習興趣，積極參與、善于思考、敢于嘗試，在化學的學習過程中找到成就感。教師要不斷提升自身的專業素養，培養出更多優秀的人才。

參考文獻

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