淺談高中地理課堂教學有效性的提高

張強英

【摘? ? 要】地理這門學科雖然不是學生新接觸的學科，但是由于教師和學生的一些錯誤概念，總是對地理這門學科產生錯誤的認知，對教師教學和學生的學習產生了一定的誤導作用。因此，教師要想辦法解決這些問題，提高地理課堂教學的有效性，幫助學生們提高地理水平。

【關鍵詞】高中地理? 有效性? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.123

雖然學生們在課下也會進行學習，但是學生們學習的主戰場還是在課堂上，因此，課堂教學的有效性直接影響到學生的學習好壞。在新課改背景下，素質教育越來越被重視，而實施素質教育的關鍵就是提高課堂的有效性，讓學生們在相同的時間內學習到更多的知識，那么學生就會有更多的時間來進行其他活動。而且新課改也要求，教師與學生的地位要發生轉變，學生要代替教師在傳統課堂中的主體地位，而教師成為學生學習的引導者，這樣做的目的就是為了讓學生能夠參與到課堂教學中來，充分發揮學生的主動性，讓學生即使在沒有家長和教師監督下也能夠主動的進行地理學習。

一、靈活運用多媒體資源

雖然地理在高中被劃分為了文科類的學科，但是它有許多的知識點都是需要理解的，而且有很多知識點都是比較難以理解的，并且需要學生們具備一定的邏輯思維能力，這就使得學生們在這個學習過程中會遇到一定的困難。那教師就可以利用多媒體把原來抽象難以理解的知識點呈現在屏幕上，使它變得更加直觀，方便學生們的理解。比如說，教師在講解經線緯線以及時區的計算時，不管教師采取何種的講解方法，學生們就是不容易理解，而且容易出現混淆的現象。一方面是因為教師在講解的過程中，只用語言表達出來，這使得一些想象能力和邏輯思維能力不好的學生，很難想象出這個知識點的畫面;另一方面確實是這些知識點有一定的難度，如果學生學的不扎實的話，很容易就出現混淆的現象。教師可以利用多媒體來解決這一問題，把時區的變化利用地球和太陽的轉動來表現出來，把這些動態的畫面利用多媒體展現給學生們看，這就使得那些想象能力不好的學生能夠對這些知識有更加深刻的印象，便于學生的理解。而且教師可以充分利用多媒體來激發學生學習地理的興趣，俗話說得好，興趣是學生學習一門科目的根本動力，畢竟當學生對語文科目產生了興趣，即使在沒有教師和家長監督的情況下，他們也能夠主動的去學習地理知識。教師可以利用多媒體給學生們播放一些美麗的場景，與此同時給學生們講解一下，這些場景是通過如何的地質變化而產生的，給學生們播放一些地理紀錄片，讓學生們感到地理的動人之處，這樣他們自然而然就會產生對地理學習的興趣。

二、合理安排教學計劃

想要提高課堂教學效率，合理的安排教學計劃是必不可少的。現階段的地理課堂教學中，教師一直采取的是傳統的教育方式，雖然這種方式有很多優點，但是它的缺點同樣是存在的。教師在一開始實施這種教學方法的時候，可能會有不錯的效果，但是教師如果長期采用這一種教學方式，很容易使學生產生厭煩的心理。因此，教師要積極地學習新的教學方式，并且要用到自己的教學過程中，讓學生對學習保持一種新鮮感。現在信息技術這么發達，新的教學方層出不窮，而且有很多新的教學方式與時代接軌，能夠充分滿足學生學習的需求。這些新的教學方法一般在網上都有教學視頻，教師可通過觀看視頻的方式來學習這些新的教學方法。

當然還有一種更加直接的方法，那就是如果教師身邊有其他教師采取新的教學方法，教師可以和他們進行交流和溝通，如果有必要教師還可以去旁聽一下這些教師的講課。在這個過程中教師一定要放下自己的身份，不要覺得自己去學習其他教師的教學方式而感到丟人，教師們這樣做的目的都是為了提高學生的能力，所以教師要放平心態，保持一顆平常心。而且教師要格外注意一點，那就是教師不能完全照搬其他教師的講課方式和新的教學方法，因為其他教師在選擇新的教學方法的時候會考慮到自己學生的實際情況以及學生的地理水平，所以這些教學方法不一定適合自己的學生。因此，教師在選擇新的教學方法的時候，要從實際出發，探索出最適合學生學習的教學方法。而且教師要在新的教學方法實施一段時間之后，對自己的教學方法進行一個總結和反思，回想一下自己哪些地方做得不好出現了問題，要想辦法及時解決。教師還要聽取學生們的意見，看看學生們對新的教學方法以及教師的講課方式有什么意見或者是建議，畢竟學生才是這些教學方法的直接接受者，他們才是最有發言權的。

三、改變學生的學習方式

在原來的教學過程中，學生們的學習方式都是很死板很固定的，一般學生們在課上聽完教師講課之后，都會在課下進行大量的練習，來鞏固這些知識點，雖然說這樣做會有一定的效果，但是效果并不是很明顯，而且還會浪費很多時間。學生在聽課的時候很可能出現聽不懂的現象，在這種狀態下學生們再進行練習，那么學生也是在對這個知識點有錯誤的認知情況下進行的練習，做這些練習題正確率不會很高。因此，學生需要先把知識點徹底搞清楚，弄明白之后再進行練習，這時需要做的練習題并不會很多，只要稍微做幾道練習題，學生們自然而然的就會記住這些知識點，而且這樣做會事半功倍。

四、聯系生活進行講解

針對學生在理解知識點上存在困難的這一問題，教師可以在講解知識點的時候與生活進行聯系，將一些知識點放到情境中，通過學生們對情境的理解來幫助學生們理解知識點。比如說，教師在講解各種寒帶溫帶熱帶氣候的時候，可以結合一下我國所涉及的氣候，因為學生們對我國還是非常熟悉的，可以通過對我們國家的理解來延伸到世界上的其他國家。這就要求教師在創設情境的時候，盡可能從學生的角度出發，創設出學生們熟悉的情境，如果教師一直是以自己的角度出發創設出的情景，學生與教師的經歷不同，所以有時候學生們不是很理解教師創設出來的情境，就需要學生花費一些時間來熟悉情境，那樣做就得不償失了。

五、結束語

目前為止，高考依舊是我國選拔人才的重要途徑之一，所以學習地理的重要性不言而喻。因此，教師要積極地學習新的教學方法，運用到自己的課堂教學中，保持學生們對學習的新鮮感，培養學生們對于地理學習的興趣。當然，這個過程并不是一蹴而就的，是需要學生和教師長期堅持的，在遇到問題時，教師與學生要做到相互信任，共同努力，最終一定可以達到提高學生地理水平的作用。