初中生物教學中如何提高學生的學習興趣

張啟家

【摘? ? 要】我國的初中教育體系正處于改革階段，傳統的生物教學模式也融入許多具備現代特色的元素。比如教育模式中的主體就由過去的老師逐步轉變為學生。在該背景下，如何激發學生的興趣并以興趣推動學生自主思考、探索未知知識已經成為提高初中生物教學質量的核心要素。

【關鍵詞】初中? 生物教學? 學習興趣? 激發學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.122

初中生物屬于動手能力比較強的理科學科，需要學生在掌握一定基礎的前提下進行實踐操作，學生才可以了解與之相關的內容。因此，教師可充分利用學生的好奇心、求知欲以及活躍思維等特點，運用多元化的教學模式結合豐富的教學內容，吸引學生的注意力，使學生積極地參與生物活動并從中收獲相關知識，才能提高教學質量。

一、初中生物學的重要性

興趣是最好的老師，它可以讓學生養成自主學習的心態。當學生對某一學科產生興趣時，他們可以主動去探索與之相關的內容。然而，目前的教育觀念仍未完全轉型，很多教師仍然將教學重點放置于傳授知識這一領域，他們并未認識到激發學生興趣的重要性。而生物學屬于集實踐、樂趣、理論于一體的學科，如果學生對其不感興趣，生物教學效率自然無法提升。因此，每一個初中生物老師都必須思考如何激發學生的學習興趣并采取積極措施盡可能提高教學效率。

初中生物的主要內容是研究生命現象生命活動的規律，并根據研究結果總結出真實的理論知識，以此推動人類社會發展。可見得，生物學不僅與日常生活相關，更與自然環境密切相連。基于此，筆者認為生物教學中，教師可將生活實例與生物教學結合，使學生了解該學科的重要性。比如講解食物的保存方式這一課時，可將生活中的實際案例與課程內容結合，得出“新鮮食物應保存在低溫、真空環境，而新鮮瓜果則需通過腌制處理才能達到延長食用周期”的結果，使學生對該學科更感興趣，提高教學效率。

二、用興趣敲開初中生物的學習之門

現如今，生物教學中的知識越來越復雜，教師對學生的要求也不斷提高。但仍然有許多學生將初中生物作為冷門科目，甚至認為該科目并不是重點科目。學生的敷衍態度導致很多生物教師十分困惑，教師不明白需以何方式方可提高教學質量。為此，筆者研究了國內外的教學模式，我認為教師可以通過激發學生興趣，改變學生對生物學的看法，進而提高教學效率。

（一）教師可培養人格魅力吸引學生，營造和諧的課堂氛圍

興趣是最好的敲門磚，它可以使學生保持著高昂的學習熱情與自主性。在生物教學中，教師可利用多元化的教學技巧展開教學，比如多媒體、實驗操作、體驗教學等方式，這可以讓學生真正感受到生物學的樂趣。此外，教師的人格魅力亦為一大利器。當教師全身心投入教學工作并與學生保持平等的身份地位，學生會感受到親切感，進而形成和睦的課堂氛圍。再加上教師肢體語言與幽默的動作，教師就可以將本來非常沉悶的物理理論以生動的方式詮釋出來，在這個過程中，學生更容易掌握課堂中的重點內容。

筆者觀察了開學初期學生對待生物課的態度，發現大部分學生并未認真對待生物課堂，盲目翻閱書籍、發呆走神、甚至與其他同學聊天等情況比比皆是。面對該現象我感到十分痛心，我認為，教師與其不斷的抱怨使得學生對該科目更加反感，甚至產生厭惡情緒，還不如以合理的方式吸引學生的注意力。為此，筆者特意詢問學生們是否了解熊貓目前的生存狀態并發起討論話題，整體的課堂氛圍活躍了許多。

（二）聯系實際生活，尋求學生興趣

提高生物課教學效率的突破點，要求教師聯系生活實際，尋求學生的興趣，提高教學有效性。調查顯示，初中生物課本中的知識較為專業，當學生對其不了解時，可能會由于內容枯燥而產生厭惡心理。但大部分生物現象又與生活中所掌握的經驗非常貼近，教師可以通過聯系生活實際引起學生的共鳴并使其保持著樂于探索的心態。為了避免學生對該學科產生厭惡心理，激發學生的學習興趣，筆者在上課時經常選用學生在日常生活中比較熟悉的例子與理論結合，讓學生對其保持積極的探索態度。比如講授植物分類時，教師可利用學校中的花草樹木并將其分類，鼓勵學生參與其中，同時教師將課本上的理論與之結合。這種方式可以激發學生的學習興趣，最終形成非常好的教學效果。

（三）注重教學信息的反饋調節

注重教學信息的反饋和調節是激發初中生學習興趣的有效方式之一，比如，當教師在講解《生物進化論》這部分內容的時候，教師應當依據重點內容以及學生對該部分知識的掌握程度設計出合適的活動、實驗，引導學生橫向、縱向思考，幫助學生掌握更多原化的知識，最終提高學習效率。

（四）取詩詞之精華，展課堂之魅力

古人云：“萬事開頭難”。如果要提高學生的注意力，使其保持自主學習的態度，教師必須尋找合適的開頭，學生才會將關注點從發呆、聊天等開小差的動作轉移到生物知識上。筆者認為引入古詩詞就是不錯的輔助手段，教學過程中，教師可以選擇合適的詩詞吸引學生的注意力。比如由于人為原因導致環境破壞這一課題中，教師就可以將杜甫的絕句與筆者結合生物學特色創造的仿寫詩作為切入點，激發學生的學習興趣。

三、結語

綜合而言，興趣是激發學生自主學習的主因。如果要學生主動去學習生物學知識但又不產生過大壓力，教師就必須將激發學生的興趣作為主要任務并為之付出行動。教師可根據該年齡階段學生的特點設計出具備創新性的教學活動，同時運用合適的教學技巧激發學生的學習興趣。當學生對生物課保持濃厚興趣時，他們自然會主動去探索當中的未知領域，從而提高生物課堂的有效性。

參考文獻

[1]李玉梅.初中生物教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2014（17）.

[2]劉俊玲.淺析初中生物教學中如何激發學生興趣[J].教育教學論壇，2013（06）.

[3]吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養初探[D].重慶師范大學，2012.

[4]李紅俠.基于多元化視角下的初中生物教學[J].中國校外教育，2016（01）.

[5]楊寶印.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].中國校外教育，2016（03）.