淺談初中英語的情景教學

冉隆燕

【摘? ? 要】隨著初中英語教學的深入，學生對學習英語開始產(chǎn)生厭倦的心理，從而導致學生學習興致不高，出現(xiàn)厭學的情況。為了防止這種情況繼續(xù)蔓延，作為初中英語教師要及時反思自己教學過程中出現(xiàn)的問題，運用多種方法幫助學生重拾學習英語的興趣。

【關鍵詞】初中英語? 情景教學? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.162

情景教學是一種新型教學方式，是教師根據(jù)課本中的文章創(chuàng)設出一種情景，然后加之生動的語言，有感染力的音樂或者影像，使學生們仿佛置身于真實的情景中，從而提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的想象，啟迪學生的思維。

一、創(chuàng)設情景，訓練口語

學生的口語訓練一直是英語教學中的一大難點，既沒有學習口語的氛圍，也沒有專門的口語訓練，對口語的教學只是教師在課前帶領學生拼讀英語單詞或者英語短文。所以為了提高學生的口語能力，教師可以利用情景教學的方式來訓練學生的口語。

在課堂上，教師可以讓學生提前制作好小卡片，卡片上寫上建筑物的名字放在課桌上，表示各建筑物所代表的位置，然后教師和學生們分角色扮演。例如，可以模擬現(xiàn)實中問路的場景，學生A扮演問路者，學生B扮演指路者，然后其他學生扮演路上甲乙丙丁。對話要求學生全程用英語，并且用到剛學的新句式。在這種“濃縮版”的情景中，可以使學生仿佛真的置身于真實的情景中，既讓學生理解了問路的智慧和指路的方法，也讓學生們的口語得到了鍛煉，既增加課堂的趣味性，也提高了課堂的活力。通過情景式的對話練習，可以讓學生對這節(jié)課的主題更加清晰，一些句子短語記憶的更加深刻。同時通過真實的對話，了解到自己口語的不足從而加以改進。在整個對話進行的過程中，教師要認真傾聽，在聽到學生發(fā)音或者語法運用出現(xiàn)錯誤時，教師不要立即打斷學生的對話，糾正學生，而是要在對話結(jié)束后，用溫和的語氣指出學生出現(xiàn)的錯誤。如果立即打斷學生，就會打斷學生的思路，導致對話不能順利地進行下去，同時也會打擊到學生的自信心。情景式的教學是讓學生在玩中練習口語，更容易激發(fā)學生學習口語的興趣，提高學生對課堂的參與度。

二、利用教學工具實現(xiàn)情景教學

在傳統(tǒng)的英語教學中，往往是由教師、課本和學生就構(gòu)成了一節(jié)英語課。這樣的英語課則會顯得有些枯燥，讓學生對英語課提不起興趣。在科技水平的高速發(fā)展下，教學水平有了大幅度的提高?，F(xiàn)在的英語課有多媒體、錄音帶等教學工具，可以給學生提供一個有圖像有聲音的生動課堂，所以這就要求我們作為初中英語教師，要充分運用這些教學工具，給學生創(chuàng)造一個擁有“視、聽、說”的情景式課堂。

在英語學習中，會學到旅游景點的主題單元，是為了讓學生學會運用英語介紹旅游景點，從而對本單元的新單詞和語法有一個更深入的運用和學習。例如，教師可以定一個主題“故宮”，讓學生們運用所學的單詞和句式描述一下故宮。但是，考慮到有些學生沒有去過故宮，沒辦法去描述故宮。所以這時候教師就可以運用多媒體，給學生們播放一下這個故宮的紀錄片，讓學生們通過影像資料對故宮有一個大概的了解之后，再動筆描寫。通過播放多媒體短片，可以開闊學生的視野，提高學生的眼界，增加學生的知識儲備，增強課堂的趣味性，讓學生仿佛真的置身于故宮中，仿佛親自去過。這樣學生在描寫時就更加有感情，描寫的也更加細致。視覺的沖擊遠比聽覺的沖擊要厲害，所以教師無論怎么聲情并茂地跟學生們描述故宮，都不如讓學生通過多媒體短片看一下故宮的景色。

英語教材書都會帶著一盒英語磁帶，教師要充分運用一下這個磁帶。英語教材書中的英語磁帶都是最標準的發(fā)音。而學生的問題就是口語的發(fā)音不準。所以為了糾正學生的錯誤發(fā)音，提高學生的口語水平，在學習新單詞的時候，就要用磁帶給學生播放單詞錄音然后帶領學生們跟讀。無論學習哪一種語言最開始都是先模仿，模仿發(fā)音，模仿造句。通過一步步的模仿來達到學習的目的，學習英語也不例外。通過播放英語磁帶來幫助學生學習英語，就好像學生在面對一個擁有標準發(fā)音的外教教師，這樣學生通過一遍遍模仿發(fā)音，來達到學好發(fā)音的目的。

三、利用游戲，創(chuàng)設情景

“寓教于樂”是在古今中外都十分受歡迎的一種教學模式，“寓”有寄托的意思，所以“寓教于樂”的意思是將教育寄托在樂趣中，教學要通過藝術和美的一種教育方式。“寓教于樂”是古代流傳下來的關于教育的精華部分，所以作為現(xiàn)代教師，要將精華部分繼承下來，并且運用到現(xiàn)代教育過程中去。游戲一直都是學生比較喜歡的娛樂方式，經(jīng)過平時的觀察，教師們發(fā)現(xiàn)在游戲中，學生的注意力往往十分集中，觀察力和記憶力也比較突出，而且學生此時的興趣高漲，學起知識來十分迅速。所以，作為初中英語教師，我們完全可以把游戲糅合到教學的過程中去，讓學生在游戲中學習。

在學習“職業(yè)”這一主題單元時，傳統(tǒng)教學中往往是由教師帶領學生們學習關于職業(yè)的單詞，然后就用這些單詞組成一些句子。這樣的學習太過于老套，會讓學生對學習英語產(chǎn)生排斥。為了避免這種情況，教師可以通過游戲的方法來幫助學生們學習這一單元。教師先要找學生上臺扮演一種職業(yè)角色，然后告訴這位學生，不能說出自己的職業(yè)的名字，只能通過肢體動作和用英語對職業(yè)的描述來讓大家猜你扮演的職業(yè)角色。下面的學生們要是猜出來這項職業(yè)，就要用英語把它表達出來。在游戲的過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，表現(xiàn)能力，判斷能力，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

通過這個小游戲，可以讓學生對枯燥的英語課產(chǎn)生別的情緒，使學生們漸漸地喜歡上英語課。還可以在游戲中學習本節(jié)課的新知識，學生的記憶力和學習能力都很高，這樣對新知識的學習就會更加深刻，記憶起來也更加容易。教師還要積極地在旁邊引導，提高學生的積極性，樹立學生的自信心。學生們表現(xiàn)優(yōu)異，教師要及時鼓勵和夸獎;當學生的表現(xiàn)不盡如人意時，教師也不能嚴厲批評學生，而是要鼓勵和幫助他們，幫他們分析出現(xiàn)的問題，并及時幫助他們解決。在游戲中教學也要把握一個度，不能讓游戲時間多過講課時間，這樣學生就只沉浸在游戲中，而忘記了學習，就失去了“寓教于樂”本來的意義。

四、結(jié)束語

情景式教學可以讓學生仿佛身臨其境，從而提高他們學習的興趣。但情景式的教學并不是英語教學中的唯一方法。教師不能只在課堂上給學生們創(chuàng)設情景，創(chuàng)設情景是為講課做鋪墊，不是全部。所以教師在運用情景式教學時要把握一個度，既能讓學生能有身臨其境的感覺，又能讓學生真正地學好英語。