如何提高小學數學課堂教學的有效性

袁本瓊

【摘? ? 要】在新課改的背景下，小學課程教學將采用更加靈活的方式，改變過去原有的“你講我聽”的教學模式，讓小學生成為課堂教學的掌控者，控制課堂教學的進度，教師只是課堂活動的參與者，只負責引導學生的思維，讓學生自己去探索，去發現問題并解決問題，最終掌握知識。

【關鍵詞】小學數學? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.116

小學數學教學是貫穿于學生整個學習生涯的一門學科，在新課改背景下，小學數學的教學目的不只是要學生學會計算，會解決數學問題，更重要的是要培養學生的思維能力、邏輯能力、動手能力以及分析問題的能力，為學生將來學習物理、化學等理科學科打下堅實基礎。小學數學課本的內容相較于初中、高中的內容，更加簡單直接，學生不需要去考慮復雜的解題過程。就教學目的而言，初中、高中數學教學的目的更偏向于讓學生掌握解題思路，學會舉一反三，但這都是建立在小學數學的基礎上的。試想，如果學生在小學時不會背基本的九九乘法表，不具備分析問題的基本能力，那學生進入初中后，數學學習會遇到很多的困難。因此，教師需要知道小學數學教學的重要性，才能更好地讓小學數學教學服務于初中、高中教學。

一、小學數學教學的重要性

（一）數學是培養學生思維理解能力的發動機

思維能力指的是思考問題的能力，能夠綜合分析問題并制定問題解決方案的一種能力。在小學階段培養學生思維能力是十分重要的，數學學科中會涉及許多開發學生大腦潛能的內容，比如在解決追及相遇問題時，首先要知道速度、距離、時間三者之間的關系，其次要明白追及距離指的是甲乙兩者在相同時間內經過的距離差，追及速度是兩者的速度差值然后才能求出追及時間。這種是典型的培養學生思維的題型，可以使學生在學習數學的同時培養起良好的思維能力。

（二）數學啟發學生樹立終身學習的觀念

數學教學是一個循序漸進的過程，學習的過程中學生也會經歷從幼稚到成熟，從最初的背誦口訣表到會簡單的計算，再到運用課堂上的學習內容解決生活中的實際問題。比如在陪同家長去買菜時會聽到商販說白菜1.5元一斤，媽媽要買2斤的白菜，問需要多少錢。通過在實際生活中解決數學問題，學生會發現數學與我們的生活息息相關，在任何地方都會有數學的身影，從而促使學生樹立起終身學習的觀念。

二、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）學生聽課時缺乏興趣，導致聽課效率不高

小學階段的學生最主要的學科學習就是對語文和數學的學習，相較于語文學習有很多需要背誦的內容，數學學習就不需要太多背誦，數學學習更加注重學生對內容的理解。但在數學課堂上，實際上學生的課堂表現并不盡如人意，學生上課時偶爾會開點小差，導致思維不能跟上教師的教學速度。究其根源，是源于學生對數學課堂教學缺乏興趣，不愿意學習，導致學生的聽課效率不高，當然數學成績也不會有所提升。

（二）教學方式過于單調

教學方法過于單調會導致學生對數學產生厭倦心理，從而影響教學的質量。數學教學是由淺入深式的教學過程，每個知識點的難易程度不同，如果單一地采用一種教學方式，會導致教學方法不能適應教學內容的發展，使學生在學習時不能通過更簡單更靈活的方式理解知識點，加重了學生的學習負擔。

（三）教學方法過于陳舊

一般課堂教學過程中都會預留時間給學生自己做題回顧課堂內容，過去教師固有的方法是：站在一旁守著觀察學生學習狀態，學生如果有問題可以向教師舉手示意讓教師幫忙解決。但這種方法已經不再適用新課改下的數學教學方式。就以這個問題為例，教師不能同時兼顧所有舉手的學生，無法了解每個學生的掌握程度，導致一些學生的問題越堆越多。

三、提高小學數學課堂教學有效性的措施

（一）努力提高學生學習數學的興趣

學生之所以對數學教學不感興趣，最重要的一點來源于小學生不喜歡拘束的心理特點。如果在課堂上給學生營造一個舒適的環境，學生就會逐漸對數學產生興趣。學生數學課上缺乏學習興趣，那么我們就要積極培養起學生對數學課堂的興趣，興趣是學習之源，學生如果對數學產生興趣，在課堂上就會積極響應我們，從而提高學習效率，最終實現數學成績的大提升。1.讓學生自己動手，感受數學的魅力。比如，在推導圓的面積計算公式時，讓學生自己先準備一張圓形紙片，然后將圓紙片分成8個小的扇形，讓學生采用拼接的方法將小扇形紙片拼接成學過的多邊形，這個過程可以引導學生自己實際操作，探索學習方法，在操作的過程中，提高學生的學習興趣，領悟數學的獨特魅力。2.創設情景，培養學生對數學學習的興趣。比如，在引導學生解決“鴨兔同籠”問題時，可以創設情景，我們可以這樣提問學生：“同學們，已知在一個籠子里有鴨和兔，現準備將鴨兔分籠，請同學們幫忙算一下兔和鴨分別有多少只。同學們能做到嗎？”勉勵與創設情景相結合，讓學生能設身處地地進入現場，將學習與生活相結合，培養學生對學習的熱愛。

（二）優化教學方式改革

1.多種工具輔助教學。利用各種數學模型引導學生觀察各種多邊形的特征;利用直尺量取書本課桌的長度，培養學生的尺度感;利用草稿本進行公式演算……充分發揮各種數學工具在數學教學中的作用。2.分組教學。分小組教學，學生間可以相互勉勵，交流學習心得，促進小組成員共同進步，營造積極向上的班級學習氛圍。3.評價式教學，培養學生發現問題的能力。在引導學生真正理解課堂內容后，應該充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生開展小組活動，相互發現問題并共同解決問題，待討論結束后，對討論進行評價總結，總結學生在學習上遇到的主要難題有哪些，可以怎樣進行改正。比如學生反映不知怎么進行估算，一般情況下估算應該四舍五入，但在解決實際問題時往往要根據實際情況取舍，因此學生要積累更多的生活經驗。

（三）改善教學方法，跳出固有思維

改善教學方法，跳出固有思維，充分發揮教師在課堂上的作用。雖然教師在數學課堂教學中并非主導人，但也是課堂不可或缺的一部分。以往那種“觀摩式”的教學方式已經不再適用，我們應意識到現有教學方式的改變，在學生自主學習的同時，教師應該在教室內多走動，觀察學生的解題思路，發現學生存在的問題，在講解的時候才能對癥下藥。

綜上所述，在新課改的引導下，為順應新課改對人才培養的要求，提高小學數學課堂教學的有效性，我們應和學生共同發現課堂學習過程中存在的各種問題，然后相互配合，一起營造良好的學習環境，促進學生和教師共同進步。