趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

楊立淑

【摘? ? 要】識字是學生進行學習的前提條件，無論是學習語文或是數學或是其他任何一門學科，識字都是最基本的要求。其實識字對于小學生而言是一件很枯燥的事情，不僅要讀，還有寫、聽、記、用。基于識字的重要性，我就趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用進行了簡單分析，僅供參考。

【關鍵詞】趣味識字? 小學語文? 應用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.092

識字是小學生學習語文的重要前提。作為一名中國人，對于漢字肯定是有一定情懷和天賦的，畢竟從小到大都是在漢語的環境下成長起來的。但是學習漢字卻也是枯燥、困難的，所以我們作為語文教師要從教學的趣味性入手，而趣味識字教學便是一個很好的教學方法。

一、趣味識字教學方法的概念

趣味識字教學法主要是針對剛剛入門漢字的小學生而言的一種方法。其中包括故事聯想法、圖文結合識字法、兒歌識字、形象識字、猜字謎識字等等。趣味識字教學的核心就在于“趣”字上，教師通過有趣的方法幫助學生記憶字形、字義等等。這樣的識字方法能夠讓學生對其印象更深，通過一些特定的圖片或者是設定的場景來幫助學生加深記憶。大家都知道，圖片或者是故事給人的印象自然是比單純的漢字要更深，這也就是趣味識字教學法的根據所在。

二、趣味識字教學法的優勢

趣味識字法有很多的優點。總的來說，這種識字方法開拓了學生認識漢字的方法，加深了學生對漢字的記憶與理解，激發了學生的學習積極性和主動性。

（一）豐富漢字學習方式方法

在以前的傳統教學課堂上，教師們主要是通過講解漢字的意思來幫助學生理解，在教授一個詞語之后，還會讓學生們進一步通過造句等多種方式來加深對這個詞語的理解。這樣的教學方法是比較落后的，會讓學生們感到非常枯燥無聊，甚至還會讓他們喪失對學習漢字的興趣。但是趣味教學法卻能在一定程度上改變這種現狀。趣味識字教學法能夠通過給學生們展示圖片，編寫故事，結合生活經驗等等方式，讓他們提起對學習漢字的興趣和主動性。一旦學生有了學習的主動性，那么課堂將會變得非常高效。

（二）加深學生對漢字的理解與記憶

我相信，就算學生在課堂上認真聽講，可能課后還會記得這個字或者詞，但是幾天之后，幾個星期之后甚至幾年之后，情況卻會變得不同。普通的識字教學方法的時效性肯定也是有限的，但是充滿趣味的識字教學法卻能夠使學生長久記得。我曾給學生們這樣解釋“看”：因為“看”的上偏旁類似于“手”，下面是一個“目”，即眼睛。把手放在眼睛上面，就像孫悟空在用火眼金睛的時候一樣的姿勢，這就是“看”，觀察的意思，我還讓一位學生上臺演示孫悟空看的姿勢。后來，過了很久我再次問學生“看”的意思，他們不僅記得“看”是什么意思，甚至還記得我是怎樣解釋這個詞。從這個課堂實踐中我就深刻的認識到了趣味教學的重要性，這能夠讓學生對某個詞的理解更加深刻。

（三）激發學生的學習主動性

教師在解釋字詞意思的時候，也不能只從我們個人的角度來看。在課堂上，我們可以讓學生自己來想怎樣解釋這個詞，讓他們以故事或者是有趣的方式很好地解釋這個詞。這樣可以激發學生們主動學習生字生詞的積極性和主動性，同時，還能夠增強課堂活躍度，活躍課堂氣氛，并且還能夠使學生增強他們對生字生詞的理解和記憶。

三、趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

既然趣味識字教學法對于小學生學習生字生詞有如此多的好處，那教師就要更好地將這種方法運用到小學語文教學中去，讓學生真正從中受益。

（一）結合生活實際

在使用趣味識字教學法時，要與生活實際相結合。例如，我在解釋“筆”這個字的時候就是這樣向學生們解釋的：最早的筆是使用竹子和動物皮毛做成的毛筆，而竹字頭是竹子的代表，毛是動物皮毛的代表，筆的結構從上至下先是筆桿，再是筆毛，所以這也就進一步解釋了為什么竹字頭在上，毛字在下的原因。并且我在解釋的時候還帶了一只毛筆，現場給學生們展示，這樣子更能加深學生們對這個字的理解。

（二）小組合作學習

合作學習模式是當今教學界重要的教學方式。在小組合作學習模式中，小組成員之間可以相互分享自己對字詞的看法。每個人看待問題和理解問題的方式都是不同的，若能從他人眼里看到更多的理解字詞的方式方法，這樣會使學生們進一步思考對字詞的理解;可能還會從別人眼里看到更加有趣的識記方法;甚至小組間還可以自行組織聽寫字詞的活動……小組合作學習也是學生們很好學習的一個方式方法，將趣味識字教學法與小組合作學習相融合定能使學習效果更加好。

（三）利用多媒體教學設備

在趣味識字教學的過程中，難免遇到展示圖片、影音的時候。我之前給學生們放過一個關于“游”字的趣味教學視頻，在那個視頻中，是將“游”字拆分成了幾個部分，三點水偏旁代表水，進一步引申還可以代表泳池、河塘、江河等水域地區，而中間的“方”則可以代表游泳池，一般游泳池的形狀都是方的，而右邊的組成還可以進一步拆分成“人”和“子”，代表著大人和孩子。這又從另外一個角度告訴學生們去泳池游泳，一定要有大人的陪同，不僅讓學生們記住了這個字，更是讓學生們知道了應該怎樣保障游泳的安全性，可謂是一舉兩得。

（四）建立課后總結評價機制

教師們要知道，課堂的效率是由學生來評判的。我們在完成一節課的教學之后，要及時對學生的學習情況和學習狀態進行詢問和觀察，在一些字詞的教學方法上是否有不得當的地方，是否有讓學生仍然感到疑惑的地方……課后的評價機制對于教師和學生而言都是十分重要的一個環節。從這個環節里，我們可以清楚地知道課堂教學不足的地方，從而進一步改進以提升課堂質量和課堂效率。

四、趣味識字教學措施應用在小學語文教學中的注意事項

（一）注意與學生年齡階段相適應

低年級學生和高年級學生的趣味識字法肯定是有所不同的，我們要根據不同學生不同的心理特征和生活經歷，決定具體使用的趣味識字教學法。

（二）與生活實際相結合

我們在使用趣味識字教學法的時候要結合生活經驗，而不是胡編亂造，這樣才能使學生更加深層次地理解字詞的意思，從而進一步更好地在生活中使用這些字詞。

總之，趣味識字教學法對于小學生而言是很好的教學方法。在激發他們興趣的同時，讓他們接受了相關的知識，還能達到久久不忘并且能運用于生活實際的效果，這是值得提倡的。