兒童文學在小學語文教學中的運用

李睬云

【摘? ? 要】根據新課標的要求，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。通過閱讀兒童文學作品有利于促進學生形成良好健康的人格，促進學生的全面健康發展。

【關鍵詞】兒童文學? 小學語文? 運用措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.071

兒童文學的閱讀可以說是進行語文教育不可缺少的一環。將兒童文學引入語文教育中有利于語文教育水平的提高，也有利于小學生語文綜合素質能力的培養。本文就兒童文學在小學語文教學中的運用做出相關論述。

一、兒童文學在小學語文教學中的作用

（一）有利于教育教學活動的展開

藝術來自于生活，又高于生活。而文學作品通過描述生活條件，環境狀態;同時有反思生活;對人的精神狀態，社會問題進行一定的思考，從而讓讀者閱讀作品是一種精神享受。而兒童文學更切實符合小學生生理和心理發展特點，是小學生喜聞樂見的一種文學形式。通過閱讀兒童文學作品，有利于小學語文教育教學活動展開，促進語文核心素養的形成。對于增加小學生對語文的學習興趣，提升對文字的喜愛有著極為關鍵的作用。

（二）有利于豐富兒童精神世界，增強精神力量

優秀文化有利于豐富人的精神世界，增強精神力量，促進人的全面發展。而小學生正處于一生中極為關鍵的時期，三觀還沒有形成，具有極強的可塑性，對外界極為好奇，對任何事物都有了解的欲望，同時也有極強的模仿能力，模仿自己所聽所看的事物。而我們通過向小學生推薦優秀的兒童文學，通過這些優秀的兒童文學作品宣傳博愛、愛國、仁慈、包容等美德，通過這些文學作品潛移默化，潤物無聲的教化，相比較傳統的說教，更能深入小學生的內心深處。告訴他們什么是好，是善;又什么是惡，是不美。避免小學生沾染上惡習，促使其建立良好的三觀，提升精神境界。

在實際的教學活動中，我會推薦低年級（一二年級）閱讀經典兒童作品《父與子》，這個作品文字很少，從而讓低年級的小學生不會因為不認識字產生閱讀抵觸情緒，而圖片的表達方式，如同看連環畫一般，會讓小學生感興趣，也更能深入的閱讀下去。而通過閱讀作品《父與子》，可以讓小學生了解家庭的溫暖，父親對孩子的喜愛，歌頌了最無私的親情，同時也告訴小學生要學會樂觀開心的看待事物，遭遇到困難不絕望，總會過去，培養學生的樂觀精神。

（三）有利于提升小學生的寫作能力

在日常的教學活動中經常會出現這樣的情況：一些教師，家長不顧兒童身心發展特點，推薦小學生閱讀如《復活》《戰爭與和平》《百年孤獨》等大部頭名著，并不是說這些書不好，而是人每個發展階段都有自身的特點，這些書籍能成為世界名著，當然有其他書無法比擬的優勢。但是相比較來說，這些名著也具有生僻字較多，人物關系復雜，思想較為隱晦，故事情節多線發展等特點。對于大多數小學生來說，受限于自身閱讀量，思想水平等限制，經常會出現讀不懂，不想讀的情況。這其實是很正常的現象，沒有必要強行要求兒童進行閱讀。如果強迫閱讀，反而可能挫敗學生的閱讀興趣，對語文教育興趣的培養不利。

而文學作品的目標閱讀群體是兒童，更符合兒童這個階段的身心特點，因此兒童文學作品也更加受兒童的喜愛。而通過閱讀兒童文學作品，有利于學生熟悉漢字，對于漢語語法知識有所感覺，即我們經常說的語感。小學生更能通過閱讀兒童文學作品，了解一個故事應該怎么開頭，又應該怎么展開，從而提升寫作能力。其實作文本質上就是說一個故事，學生增加了閱讀量，了解了故事的基本寫法，積累了很多有關的素材，那么一篇好作文就可以說是信手拈來了。

（四）有利于提升小學生的審美能力

審美能力是非常重要的能力，但往往不受重視。審美能力表現在兩個方面，第一個方面是和價值觀有關，知道什么是惡，什么是善，建立一個合理的標準。另一方面是感受、欣賞、評價和創造美的能力，能夠去選擇親近美的東西。通過閱讀兒童文學作品有利于培養孩童樸素的審美能力，提高審美水平。

二、兒童文學在小學語文教學中運用的具體措施

通過上文介紹，相信可以讓讀者明白文學作品在語文教學中不可或缺的重要性，那么在實際的教學中，又應該怎么開展，怎么組織呢？筆者認為可以從以下幾個方面開展：

（一）提高學校、學生家長的重視程度

在提高學校的重視方面，可以建議學校開展閱讀月活動，建立兒童文學作品書柜等。通過加大宣傳想，豐富兒童作品量等方式，從硬件方面給予一定的支持。

另外在引起學生家長重視上，一部分家長可能會認為課外閱讀是次要的甚至是嚴厲禁止的，這是因為在傳統的觀念中，閱讀課外讀物，擠占了正規的學習時間，分攤了學生的學習經歷，讓學生對教科書不感興趣，反而一心只讀課外書。教師可以通過開家長會，微信群宣傳等多種方式，介紹閱讀文學作品與學習并不是矛盾，反而是相輔相成的關系。通過閱讀優秀的兒童文學作品反而有利于促進兒童的健康快樂發展，對于文學核心素養的形成有不可或缺的作用。通過打通學校，家庭兩方面的阻礙，讓學生有閱讀文學作品的環境，降低了學生閱讀課外書籍的外在阻力。

（二）積極開展課堂閱讀、課外閱讀

在實際的教學活動中，課堂閱讀是主要方法。老師要積極做好引導作用，這包含兩個方面，一方面選擇優秀的文學作品讓學生進行閱讀，小學生學習壓力較重是一個不爭的事實，而在有限的時間內，閱讀較好的優秀兒童文學作品，讓學生獲得更多的收獲，則就是教師的任務。另一方面要引導學生對文學作品進行思考，反思。如：“這部作品的主要內容是什么，表達了什么思想，我們應該向主人公學習什么樣的精神，”甚至可以更甚一步：“這部作品你有什么不滿意，讓你覺得不開心，而如果你是小作家，那么你又應該怎么寫呢”。通過和學生不斷進行互動，引起學生的興趣，提高學生對語文學習的興趣。同時在周末，寒暑假也可以布置適當的課外閱讀作業，讓學生在放假時也養成閱讀的好習慣，主動接受優秀作品的熏陶。

通過閱讀兒童文學作品，還可以讓學生了解不同地方的風俗、歷史故事以及社會文化。努力獲得秀才不出門，便知天下事的能力，極大地開闊小學生自身的眼界，提升對這個世界的總體認識，對小學生三觀的形成有著極為重要的作用。正是因為兒童文學在語文教育中必不可少的作用，每一個教師或將重新檢視自身的教學活動，適當提高兒童文學在教學中的比重，不斷提升自身的教育水平，促進語文教育獲得長遠有效的發展。