翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

唐曉娟

【摘? ? 要】隨著教育進(jìn)一步深化改革，教育模式和教育方法都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力和自主探究能力的教學(xué)目的，提出了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該在教學(xué)中廣泛運(yùn)用。所以本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡單的探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中生物? 運(yùn)用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.049

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大多都是教師講、學(xué)生聽。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生們大多是出于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們主動學(xué)習(xí)的意愿是很弱的，這也就意味著學(xué)生接收知識的時(shí)候，并不是發(fā)自內(nèi)心的主動接受。這也就造成了教師講得賣力、學(xué)生聽得困難的兩難局面。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用是高中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

簡單的解釋“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實(shí)主要在于兩個方面。

1.學(xué)生自主完成對課本的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生們學(xué)習(xí)的資源也越來越多。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生們提供了多種學(xué)習(xí)方式和渠道，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，借助慕課、優(yōu)課等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)知識，在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生們可以反復(fù)觀看視頻，如果跟不上課堂節(jié)奏還可以暫停。在自學(xué)的過程中，學(xué)生們會對課堂的內(nèi)容有所了解，然后再自行根據(jù)網(wǎng)上的練習(xí)題進(jìn)一步加深理解，學(xué)生在自行學(xué)習(xí)的過程中，會對疑惑的部分自行進(jìn)行探究。這樣，就在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

2.課堂時(shí)間深入研究與討論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂時(shí)間大多都是教師用來講解知識的。在課堂上，教師們大多以講授的方式讓學(xué)生們接收知識，所以整個課堂都是處于比較死板、沉悶。但是像生物這樣的學(xué)科，光靠教師講解書本上固定的知識肯定是不足夠的，還需要學(xué)生們更多的探究與學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識能力水平提出一些具有討論性和探究性的問題，然后再讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。學(xué)生們之間相互交流、相互討論，每個人都有發(fā)表自己意見與看法的機(jī)會，最后教師可以集中搜集學(xué)生們討論之后仍然解決不了的問題，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和建議。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，有很多的優(yōu)勢。總體而言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，而不是局限于表面基礎(chǔ)的概念性知識。

1.激發(fā)學(xué)生積極性。翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生通過自行學(xué)習(xí)從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。我相信，大部分學(xué)生都還是具有挑戰(zhàn)意識的，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難。如果是在傳統(tǒng)教師教學(xué)模式下，學(xué)生有不懂的知識點(diǎn)可能會找其他外界原因，會將此歸結(jié)于教師或者是其他原因，而忽略自身的原因。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大部分知識點(diǎn)都是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，如果聽不懂還可以暫停或者是多看兩遍視頻，如果這時(shí)候的學(xué)習(xí)效果仍然不盡人意，學(xué)生可能會更多從自身角度出發(fā)，想一想自己的原因，從而真正解決內(nèi)因，激發(fā)更多的自身動力。

2.互相幫助，共同進(jìn)步。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，小組學(xué)習(xí)模式是一個很重要的教學(xué)方法。在課堂上進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，小組討論肯定是不二選擇。小組學(xué)習(xí)討論模式可以在一個組中平均分配學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個層次的合理搭配。在課堂討論中，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生更好地理解知識，學(xué)生們之間相互幫助、共同進(jìn)步。課后，學(xué)生們可以在小組內(nèi)進(jìn)行互相評價(jià)，互相指出問題以改正，最后做到共同進(jìn)步。

3.活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上都是以教師講、學(xué)生聽為主，由于時(shí)間的限制，教師們和學(xué)生交流互動的機(jī)會也比較少。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式卻在很大程度上改變了這一現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要增加了教師與學(xué)生在課堂上的交流機(jī)會，比如在談到葉綠體知識的時(shí)候，部分學(xué)生可能會難以理解，但是從我們教師專業(yè)的角度來解釋可能就會比較過度專業(yè)化，這時(shí)候就可以讓知識掌握得比較好的學(xué)生來解釋。我相信，從同齡人的角度來理解一個抽象的知識點(diǎn)是比較容易的，而且這樣讓同學(xué)來分享自己的看法，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的運(yùn)用是否得當(dāng)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾條方法。

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)在的教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。雖然學(xué)生在家學(xué)習(xí)的模式還沒有實(shí)現(xiàn)，但是我相信這也是未來教育的大勢所在。這一切教學(xué)模式的改革都是基于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而我們翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用更是要與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合。教師在選擇教學(xué)視頻的時(shí)候要注意兼顧全班學(xué)生——每位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力都是不同的，我們在選擇視頻時(shí)，不能選擇過于簡單或者過于困難的視頻，要學(xué)會折中，這樣才不會惡化班級兩極分化的現(xiàn)象。

2.突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為教育的對象，是我們課堂教學(xué)的主角。在整個過程中，我們需要突出學(xué)生的主體地位——在課堂上，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見與看法;在課后，教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流，詢問他們對課堂的意見，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，可以采用課后小測試的方式檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂合理安排。對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂可能是一個很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，但也有可能會助長其在課堂上的壞習(xí)慣。大部分學(xué)生的自律性和自制力還需要改進(jìn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生會借此機(jī)會做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。所以，這就需要教師在旁進(jìn)行一些指導(dǎo)，清晰合理的安排課堂內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們討論的時(shí)間是比較長的，但是這個討論的內(nèi)容一定是要創(chuàng)新、有意義的。學(xué)生們討論相關(guān)生物知識的時(shí)候，一定要擴(kuò)展眼界、多個角度來討論知識問題，如果只是在課堂上討論那些顯而易見的知識，那也只是浪費(fèi)時(shí)間。我們作為教師，更要從旁引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、建立多層次多方面的觀點(diǎn)，以改革創(chuàng)新的意識推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)改革。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂有很多的優(yōu)勢，可以幫助教師和學(xué)生們更好地進(jìn)行教育工作;翻轉(zhuǎn)課堂還有很多的潛在力量需要我們教育者們?nèi)グl(fā)掘;翻轉(zhuǎn)課堂也存在著一些弊端需要我們?nèi)ヒ?guī)避。所以，我們要正確運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。