新時期我國初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

莫漢庸

【摘? ? 要】微課是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，易于傳播，依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，基于一個單一知識點，能夠應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。據(jù)調(diào)查，微課的應(yīng)用研究較少，微課與初中物理教學(xué)的融合研究更是匱乏，使得實際教學(xué)中缺乏理論和實踐的指導(dǎo)。文章以微課在初中物理的應(yīng)用為例，論述了微課教學(xué)的特點，探討了微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用? 初中物理? 物理教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.044

微課的定義很多，不同的學(xué)者從不同的角度理解微課，產(chǎn)生不同的觀點。筆者認為，微課能夠整合教學(xué)資源，通過教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。初中物理教師要做到與時俱進，結(jié)合學(xué)生的特點和實際需要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，有針對性地利用微課來輔助教學(xué)，從而提升物理教學(xué)課堂的效果。

一、微課教學(xué)的特點

（一）課程時間短

微課的重點是“微”，一般情況下微課的時間會控制在十分鐘之內(nèi)，這與傳統(tǒng)課堂的45分鐘時間相比，它所承載的教學(xué)內(nèi)容與我們平常的課堂教學(xué)相比要少很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)會降低。短時間的學(xué)習(xí)效果要比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生的注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效率會得到提升，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。此外，微課的授課形式新穎，更容易被學(xué)生所接受。

（二）課程內(nèi)容相對較少

相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚焦、主題突出，更適合教師的需要。但需要注意的是，教師在設(shè)計微課時，要根據(jù)實際教學(xué)需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇微課視頻，以便有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)目標明確

通常情況下，微課在課堂上是以簡潔、直觀的形式展示出來的，并有明確的主題。學(xué)生通過觀看視頻能夠梳理學(xué)習(xí)的重點，從而提高教學(xué)效果[1]。與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式相對比，微課時間較短，內(nèi)容簡練、突出，可以給學(xué)生留下更多的時間和空間去吸收和消化知識。初中物理的內(nèi)容比較抽象，知識點繁多，教師采用視頻的方式就能夠解決這一問題，使學(xué)生輕松抓住重點，直擊教學(xué)難點。學(xué)生也可以結(jié)合自己的實際需求來觀看微課視頻，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效果明顯。

（四）打破時空界限

微課是以視頻課件的形式出現(xiàn)的，教師可以將微課視頻存儲在移動設(shè)備里，當學(xué)生有需要時，可以通過計算機或軟件來完成傳輸，有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。所以，微課能夠打破教師與學(xué)生在時間和空間上的限制，凸顯學(xué)習(xí)的主體性。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好課堂教學(xué)準備

在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是不可替代的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂中有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，沒有意識到預(yù)習(xí)對學(xué)生理解知識點的重要性，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也沒有目標，學(xué)習(xí)效果自然不理想[2]。隨著微課在教學(xué)中的廣泛使用，在實際的教學(xué)中，教師可以借助微課視頻，將下一節(jié)課要講解的知識點做簡要分析，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣學(xué)生能夠在課堂上有目的地聽，提出有針對性的問題。如在學(xué)習(xí)“光的反射”內(nèi)容時，教師可以提前錄制視頻，提出幾個問題：什么是光源？光的反射定律是怎樣的？通過視頻就能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地展開預(yù)習(xí)。

（二）輔助實驗教學(xué)，緩解教師壓力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可能就某個知識點花費大量的時間和精力去準備，但是由于受到空間條件的限制，無法取得理想的效果，而借助微課這種方式，有助于降低教師的工作強度。如在教授“聲音的產(chǎn)生”的內(nèi)容時，教師可以將重點知識的講解過程錄制下來并制作成微課，以此開展課堂教學(xué)活動。具體來說，先設(shè)置問題：鈴聲是怎樣產(chǎn)生的？說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？鼓勵學(xué)生自己思考，并加以驗證。學(xué)生通過思考和實驗可以得知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。教師可以把整個教學(xué)過程錄制成微課視頻，在將來的教學(xué)活動中就可以重復(fù)使用，避免每次課堂都要進行大量的實驗[3]。可見，利用微課視頻不但可以減少教師的工作量，而且能夠提高課堂效率。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性

微課具有生動形象、靈活直觀的特點，可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化成形象生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍課堂氣氛，為課堂教學(xué)注入新的元素。微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)物理教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，教師可以利用微課將神奇的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如電磁感應(yīng)、彩虹的形成等，直觀的演示能吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，引發(fā)他們對知識的渴求，教學(xué)效果自然事半功倍。在此基礎(chǔ)上，通過微課能夠擴展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，將復(fù)雜的物理原理和規(guī)律簡單化，如在學(xué)習(xí)電磁原理時，可以通過磁懸浮列車的例子來加以說明。這樣可以幫助學(xué)生增長見識，鍛煉他們的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

（四）微課直觀展示，構(gòu)建物理思維

良好的思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件，而微課視頻能夠激發(fā)學(xué)生的物理思維意識，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣[4]。如在講解“彈簧測力計”學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教學(xué)目標是幫助學(xué)生掌握彈簧測力計的用法，讓其掌握正確的探究方法。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的間接測量思維作為課堂重點。所謂間接測量方法，是物理探究活動中常用的一種思維方式，如利用溫度計中液柱的高低變化體現(xiàn)外界事物冷熱程度的變化，即對溫度進行測量;借助彈簧長度的變化來體現(xiàn)外界受力的大小變化，即對物體重量的測量。

三、結(jié)束語

微課作為一種憑借信息技術(shù)逐漸發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解。因此，教師要強化對微課的合理地運用，掌握這種教學(xué)模式的特點，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對物理學(xué)科的理解，促進物理教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻

[1]朱紅淮.微課在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（07）：126-127.

[2]許之民.翻轉(zhuǎn)課堂下微課應(yīng)用引發(fā)學(xué)校變革的思考[J].數(shù)字教育，2017，3（06）：58-63.

[3]陳佳亮.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用——以電阻的測量教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：140-141+150.

[4]趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].物理教學(xué)探討，2016，34（11）：64-65+72.