略探初中思想品德教學中學生核心素養的培養途徑

但唐權

【摘? ? 要】初中思想品德課程所涉及的教學內容比較抽象，主要是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生的終身發展奠定基礎。因此，在初中思想品德教學中，教師有必要對學生的核心素養進行培養，以便讓學生正確的“三觀”得以盡快樹立起來。

【關鍵詞】初中思想品德? 課堂教學? 核心素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.005

隨著新課程改革和中考改革的同步推進，“素質教育”這一關鍵詞被教師、家長以及社會各界人士提及的次數越來越多，而學生核心素養的培養已成為教學進行的必然。在初中思想品德教學中，若對學生進行核心素質的培養，就能夠讓學生的自主學習能力和創新能力得以更好地形成，促使學生獲得更為全面的發展。因此，教師需認識到學生核心素養的培養是一個長期持續的過程，要在教學中格外注意對其進行有效培養，為學生終身的發展奠定基礎。本文就針對初中思想品德教學中學生核心素養的培養途徑略作探究。

一、創設情境，培養觀察能力

對于思想品德核心素養而言，觀察能力是其最為重要的組成部分。在教學進行的過程中，教師應對學生的觀察能力進行重點培養，對學生核心素養的形成進行促進。因此，教師需創設有利于進行觀察能力培養的教學情境，給學生更為自由的空間來進行提問和質疑，讓學生能夠對知識有更全面、深入、細致的了解。同時，隨著教師的不斷引導，學生在所創設情境學習的持續深入，學生的學習興趣將會被完完全全地激發出來，對求知欲的培養起到積極的促進作用，使得學生開始更為積極主動地去對生活進行觀察，從生活的現象與事件中獲得核心素養的培養。比如，教師在教授到與朋友相處的相關知識的時候，就可以讓學生去觀察其他人相處的模式，來同自己與同學、朋友相處的模式進行比較，找出其中的異同點來進行仔細分析，使得學生能夠以他人為鑒審視自己，發現自己在與人交往過程中的不足并予以改正。正是使用這樣的教學模式，學生的觀察能力將會得以更好地形成，同時還能讓學生的人際交往能力得以有效提升，對于學生核心素養的形成和培養起著積極的促進作用。

二、教師對教學目標進行合理制定

為讓初中思想品德教學得以更為高效、有序、穩定的進行，教師必須要根據相關和學生的實際情況來制定出更為合理的教學目標，從而實現更為科學的教學引導。在教學進行的過程中，教師要以成功培養學生核心素養為考慮重點，在課前就對教學目標進行詳細制定，確定好所要采用何種教學策略，明確對學生進行培養的具體方向，從而課堂教學效率才能得以有效提高，進而學生核心素養才能得以更為有效的培養。比如，教師在讓學生認清基本國情的時候，就要事先找準并確定教學的主要目標，將教學的重心放在我國基本國情和發展狀況的介紹之上，通過課堂教學來對學生進行愛國教育，喚起學生的愛國情懷，培養學生的愛國精神。正是在教學前制定了合理的教學目標，教師在課堂上就能以明確的教學方向對學生進行有針對性的教學引導，從而為學生核心素養的持續發展奠定基礎。

三、學生主體地位體現，促進核心素養形成

核心素養涵蓋的內容極為廣泛，學生思想道德、言行舉止、學習能力等都是其重要內容。在初中思想品德的教學中，教師除了要著力于學生精神層面的培養外，還要有針對性的對學生的學習能力進行培養，為學生的全面發展創造條件。因此，教師除了要發揮好自己的教學引導作用，還需重點考慮學生主體地位體現的相關問題，讓學生能夠更為積極地跟隨教師的教學引導，甚至是開始主動去進行學習，令學生得以在短時間內形成相應的自主學習能力，使學生能夠更好地去對教材中的知識進行獲取，從而學生的核心素養才能得以持續培養。例如，教師引導學生了解并學習消費者權益相關知識的時候，就可以將一些實際案例分享給學生，讓學生以小組合作的形式來對案例進行分析和討論，通過分析和討論來使學生更為積極、自主、獨立地將自己的觀點表達出來，并同時對他人的關鍵進行分析、整理和內化，教師再適時地對學生進行提醒、點撥、指點即可，從而學生的主體地位也就體現了出來。正是在教學中對學生主體地位的體現，學生的學習興趣得到了更為有效的激發，開始更為積極地去對教材進行學習，并逐漸形成了一定的自學能力，從而為學生核心素養的全面發展奠定基礎。

四、科學評價模式的建立，學生學習熱情的激發

教學評價對于課堂教學而言十分重要，其可以說是課堂教學的重點組成部分。在初中思想品德的課堂教學中，教師需對教學評價模式制定的問題進行考慮，使教學評價模式能夠更為科學合理，再從學習態度、學習方法、情感狀態等方面去對學生的學習過程進行針對性評價，令學生的學習信心能夠得到進一步增強，讓學生更為積極主動地去進行學習并獲得提升，從而學生核心素養的培養才會變得更為順利。例如，教師在課堂教學進行的過程中，就要對學生的實際學習情況進行全面了解，通過對學生的學習態度進行評價，讓學生能夠以更為端正的態度來對待學習;通過對學生學習方法的評價，讓學生能夠以更為科學的方法來進行學習;通過對學生的情感狀態進行評價，讓學生能夠以更為飽滿的熱情來參與學習。正是在課堂教學中對學生進行更為科學合理的綜合性評價，學生的學習興趣得到了更為徹底的激發，令學生對自己有了更為客觀、全面、準確的了解，為學生核心素養的形成創造了更為有利的培養條件。

五、拓展教學，引導家長參與

初中思想品德教學中學生核心素養的培養是一個極為復雜的過程，教師除了要把握好課堂教學之外，還要想辦法將家長調動起來，引導家長參與到教學之中，用家庭教育來對學校教育進行拓展和補充。因此，教師在按計劃完成了課堂教學之后，要通過打電話、發信息或召開家長會的形式來與學生家長進行溝通，將學生近期的學習情況和具體表現反饋給家長，并告知可能需要家長做些什么來對教學進行配合，使思想品德教學能夠從學校自然延伸到家庭之中，對學生進行更為全面、深入、細致、具體的核心素養培養。正是課堂教學向家庭的延伸，學生的學習時間和空間得到了有效拓展，而整個學習過程也就變得更為自然了，為學生核心素養的形成提供更為廣闊的空間。

總而言之，素質教育是這個時代的主旋律，而學生核心素養的培養則是教學的首要任務。在初中思想品德教學中，教師要從多方面入手對學生的核心素養進行培養，為學生打下更為堅實的發展基礎，促使學生核心素養得以更好的形成。