淺析初中英語課堂有效互動教學的實施

游幸

【摘? ? 要】構建初中英語互動課堂，是課改理念的要求，也是提升學生英語交際能力的重要途徑。筆者根據平日教學實踐，對構建英語互動課堂、提高英語教學效益提出了一些可行性措施，與從事初中英語教學的同仁們共勉，也希望能給初中英語教學提供參考與借鑒。

【關鍵詞】初中英語? 課堂互動? 教學實施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.079

課改不斷深化的背景下，初中英語課堂教學有效性的提升，已經成為一個重要課題，同時也是廣大教育工作者所追求的目標。當前教育，更加強調了“以人為本”的教學理念，突出了學生的主體學習地位與教師的主導作用。而初中生正處于生理、心理的發育時期，因此，教師應增強師生之間、生生之間的互動，構建和諧、民主、開放、多維的教學空間，進而激發學生興趣，充分調動其學習積極性，構建高效的英語課堂。課改和素質教育理念的不斷深化，更加突出了學生的主體學習地位和教師的輔助作用，秉承“以學生為中心”的教學理念，構建互動合作的初中英語教學課堂，符合學生英語學習的規律，是落實生本課堂理念的重要途徑，同時，有效突破傳統英語教育的瓶頸，最終有效提高初中英語課堂的教學質量與效率。

一、教師應轉變角色與觀念

傳統的課堂教學模式中，教師都是課堂的主人，是知識的支配者。有些學生還畏懼老師、不敢正視，極力躲避教師的提問，其直接影響了教師對學生知識學習程度、英語口語表達能力的了解與掌握。因此，初中英語教師必須不斷轉變角色和觀念，突出學生的主體學習地位，做好課堂的引導與點撥者，充分調動學生的積極性，引導學生都主動參與進互動交流之中，不斷提升學生的英語能力。

例如：在“This is me”的教學中，教師就可以與學生進行這樣的對話練習：I am your teacher，I am_______years old now，what about you？I am your student，I am_______years old.I like you;也可以引導學生兩人分為一組進行練習：Hi，I am_______What is your name？My name is_______，I am_______years old.講課時，教師從講臺走到學生中間，拉近與學生之間的距離，增進感情，從而共同完成課堂任務，加強師生之間、生生之間的互動交流，進而提高英語教學水平，構建高效的英語課堂。

二、教師應不斷更新教育觀念

傳統教學模式中，教師是知識的支配者，處于統治地位。而學生則被動地學習與接受知識，甚至對老師有所畏懼、極力躲避，這在很大程度上直接影響了學生的學習效果和教師對其學習程度及英語口語表達能力的了解與掌握。所以，初中英語教師應不斷轉變角色，更新教育觀念，突出學生的主體學習地位，增強師生之間、生生之間的互動與交流，從而構建和諧、自由的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，不斷提升學生的英語能力。

教師可以設計與學生之間的對話練習。比如：I am your teacher，I am______________ years old now，what about you？學生可以自由發揮：I am your student，I am______________years old.I love you;也可引導學生進行分組練習：Hi，I am______________ .What is your name？My name is______________，I am______________ years old.當前的初中英語教學，教師更應走下三尺講臺，走入學生之中，拉近與學生之間的距離，多方面、多角度地了解學生，關心學生，愛護學生，從而實現師生之間的良好互動與交流，讓學生更容易接受老師，更樂于學習，在教師不斷提升自身業務知識水平的同時，有效提升學生的英語學習能力，構建高效的初中英語課堂。

三、教師做課堂的引導和點撥者，給學生充分練習的時間

語言學家曾經指出，學習母語以外的語言，最好是在自然的環境中自我習得。這說明學習語言需要外部環境的支持，也需要語言學習者的主觀感受與努力。初中英語教學課時畢竟是有限的，所以課堂上要把大量的時間用于學生的訓練，教師要做好學生學習活動的引導者、組織者，充分調動學生的積極性，讓學生人人都有參與及互動的機會，提升學生英語交際能力。例如在學習“Can you come to my party？”這一單元時，可以創設Tom過生日邀請朋友來參加自己生日聚會的情境。讓學生扮演Tom及他的朋友、學生，進行角色表演對話。根據Tom邀請的過程及他朋友與學生參加生日聚會的場面，指導學生編成英語課本劇，讓學生進行表演。學生在角色表演中富有激情。能用英語完成角色對話，學生會感受到英語交際的樂趣與成就感，從而更激發了他們的學習積極性與求知欲望。

四、增強初中英語教學的趣味性，加強互動與交流

初中英語涉及了單詞、語法等大量比較枯燥、乏味的知識點，而初中生正處于青春向上的發展時期，活潑好動，對枯燥、乏味的東西不易產生興趣。所有，教師應與時俱進，靈活應用多樣化的教學策略，增強趣味性，進而激發學生的學習興趣，實現師生之間、生生之間的良好交流、互動與合作。

例如：一些單詞與句型的記憶對學生來說是比較枯燥乏味的，學生容易感到疲憊不堪，甚至產生厭學情緒。這時，教師就可以適當引入游戲環節，如學生自由發揮做游泳、跑步、放風箏等動作，并讓其他學生進行描述：He is swimming、running、flying a kite;在此基礎上變換句型：Is he swimming？Running？

同時，教師也可組織學生進行單詞接龍或單詞對對碰等游戲比賽，引導學生通過小組比賽競爭，實現師生之間、生生之間的良好互動，加深學生對英語知識的掌握，不斷提升其英語學習興趣與能力，從而構建和諧、生動、輕松、自由、高校的初中英語課堂。

五、積極構建和諧、自由、民主的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，能夠為構建初中英語互動課堂奠定良好的前提;良好課堂氛圍，可以讓學生更加輕松、愉快地學習，更加主動地參與教師的教學過程，加強師生之間的互動與交流。而互動的過程又不僅僅是知識信息等的交流過程，同時也是態度、情感、價值觀得交融互動過程。在良好的課堂氛圍內，學生能更好地思考、思維，更好地掌握所學知識，并將其轉化為能力。

因此，初中英語教學中，教師應注重雙向對話與互動模式的構建，為學生營造一個更加活潑、生動、動態的課堂教學氛圍，比如，可以role play、sing a song、free talk等為主題，為學生設計課前熱身活動，鼓勵學生踴躍表達自己的想法，從而構建寬松、自由、民主的課堂氛圍，讓學生更加放松、更加快樂地進行學習，增進師生之間、生生之間的互動，激發學生英語學習的興趣，有效提升初中英語課堂教學的效率與質量。

總之，構建初中英語互動課堂，要根據學生的心理特點設計和實施教學活動，讓學生有更多的時間進行語言訓練。學生也能夠在課堂上學得輕松、學得愉快，在互動中不斷提高英語交際水平和克服困難、協作學習的能力。

參考文獻

[1]豐金龍，高旭陽.初中英語課堂師生互動行為的個案研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2019，39（02）：151-154.