小學數學課堂師生互動

李澤瓊

【摘? ? 要】之所以我們要提倡互動教學，重點在于認識到學生作為學習主人要積極的參與到課堂教學的過程中，教師要從灌輸的教學模式變為學生主動學習的模式，促進學生積極主動性，促進學生在學習中生成獲得感，讓學生的主體地位顯現出來，提高他們的自主學習能力，給課堂教學營造一種互動性強，熱烈互動和諧的氛圍。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 互動策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.070

一、小學數學教學中師生互動的現狀

（一）學生的數學學習過于被動

小學數學教學中的師生互動強調學生能積極主動的與教師進行互動交流。然而就目前來看，我國小學仍有大多數的教師受傳統教學思想的影響而在教學中運用注入式的教學方式，導致學生學習的主體性無法被有效的調動且顯得過于被動。且受傳統教學思想的影響，教師在教學過程往往過于重視自身的權威性，因此在實際的教學過程中他們更加重視對學生的學習提出要求，而并非對學生進行引導，這也在很大程度上提高了學生學習的被動性。

（二）未能明確師生互動的目的

盡管隨著教學改革的不斷深入，我國小學的數學教師開始認識到師生互動在教學質量提高中的重要作用，但在實際的教學互動過程中，有絕大多數的教師都未能針對互動明確目標，導致師生互動的作用并不能得到有效的發揮。此外，這種沒有目的的互動也無法有效突出課堂教學的重點，不僅無法有效調動學生學習的積極情緒，甚至還有可能導致學生抵觸情緒的產生而使得學生無法真正實現對相關知識的學習，而對學生的學習成績帶來了不利影響。

（三）師生之間的互動存在形式主義問題

現階段，我國小學數學課堂教學中的師生互動還存在一個明顯的問題就是互動的表現過于形式化，而導致這一問題產生最為主要的原因就是因為教師未能給予師生互動的實施充足的重視。教師為了順應新課改提出的要求而與學生之間進行互動，導致師生互動的實施無法與實際的教學內容和教學要求之間相結合，這也是為什么盡管現階段數學課堂的師生互動非常活躍，但實際的教學效果卻未能達到要求的主要原因之一。

二、提高小學數學師生互動有效性的策略

（一）為小學生互動的實現設置科學而有效的教學情境，提高互動的力度

增強學生的互動性，需要教師創造一些適合學生互動的情景氛圍，所以，在具體的情境打造方面，教師要改變常規的思路，多采用一些新穎的方式來進行，提高學生的新鮮感，從而促進他們的積極主動參與，所以，這樣的主動的學習模式中，學生能夠通過互動得到更多的啟發，得到更多思考的動力，從而不知不覺的學生的數學素養也獲得了提高。例如，“角的度量”的時候，由于本課的教學目標是使學生認識量角器的基本大小，角的基本計量單位，并且在學習過程中學會使用量角器測量角的度數，不斷培養學生動手實踐能力。之后教師給學生測量教室里面的一把三角形座椅上面的一個角度，同時給學生講述具體的測量方法和步驟，這樣學生就非常容易理解了，在之后的教學中，教師可以指導著學生自己來做一個物體的測量，讓學生用自己的量角器畫出一個45度的角，之后，可以引導著學生們相互的討論，促進他們對于量角器使用的理解，幫助他們更好的認識生活中的角。

（二）在小學數學教學設計中要把學生的互動考慮在其中

教學設計是在備課的時候使用的，所以，教師在準備課程的時候，要讓學生有機會在課堂上參與到教學的過程中去，所以，在設計的時候要考慮到這樣的環節，要設計哪些互動的環節，是通過提問的方式，還是通過其他的方式來進行，這些都要反映在教學設計之中，而且要根據先前的經驗估計這樣的互動環節需要用的時間是多少，需要幾個學生的參與，這些內容教師都要提前設計好，才能在教學的時候，保證教學的順利進行。提前有充足的時間進行備課非常必要，而且教師也要努力的鉆研互動教學的環節設計，要在設計中考慮到一些學生所喜歡的因素，將這些因素自然的融合進去，并且為了讓課堂的順利進行，教師也可以提前準備幾套方案，讓這些方案能夠輪流替換使用，避免出現一些意外情況，而導致銜接的不利。當然，互動過程中時間的準備一定要充裕，這樣學生才不會感到因為時間的緊湊而特別緊張，所以，他們有充足的時間進行思考和討論，這樣的過程才會更大的促進他們的積極性。

（三）用多媒體教學幫助小學數學課堂順利地實現

教師與學生的互動其實在傳統教學中，教師在課堂教學中，經常會占用較多的時間與學生進行互動，而教師的互動形式比較多的是通過提問的方式，不過現在有了信息技術的參與，信息技術的作用可以更多更全方面的體現出來。教師可以提前準備好一些問題或者一些動畫短片，讓學生對小學數學課堂上的知識點進行一個直觀的認識，通過一些動態圖這樣的方式來理解一些圖形數量之間的關系，這種教學的形式非常的直觀，而且給學生的印象是非常深刻。那么相對于傳統來說，這樣的方式其實也提升了教師與學生互動的頻率，教師節省了課堂上進行板書的時間，所以有更多的精力做一些思考，提高與學生的互動效果。

（四）豐富互動教學的形式，用小組之間的合作學習來增強教師和學生之間的互動性

教師與學生之間的互動非常必要，而學生與學生之間的互動也必不可少，這樣可以充分的調動大家的學習動力，可以共享學習的資源，尤其學生們可能對于一個問題有不同的角度，看問題的角度不同，也決定了他們在數學的學習中有更多的創新思路。這些對于培養學生的創新思維，培養他們的創新能力，都是非常必要的。所以，在圍繞這個主題進行授課的時候，老師可以把學生們分成不同的小組，在小組之中組織學生圍繞一定的問題進行討論，或者是進行一定的實踐活動，這樣的方式更加豐富了互動教學的具體形式，可以有效地促進學生在學習過程中的積極性，也能促進學生之間團結協作能力的增強。

三、結束語

總之，小學數學課堂教學需要更多的活力，需要學生有更多的參與和互動教學模式的形成，需要教師提前精心的設計，需要不斷的完善，加強教學反思工作，提高學生在學習中的主動性，通過互動學習模式，讓小組合作等形式融合進來，提高學生的主動性，獲得更多的學習成就，增強他們的自主學習能力。

參考文獻

[1]華婧.小學數學課堂師生言語互動研究[D].江南大學，2015.641.