生活化教學法在小學數學教學中的運用

黃向容

【摘? ? 要】為了提高教學質量，集中學生上課的注意力，生活化教學成為小學教師在課堂上使用的重要教學方法。將枯燥的符號、數字轉變為學生日常生活中喜歡的事物，將乏味的圖案、公式與日常的游戲結合，相比傳統的教學模式，學生自然更愿意也更容易接受這種生活化教學。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.188

數學是一門從小學到高中甚至是大學都要學習的科目，也許很多人有疑問：到底學習數學有什么作用呢？難道買菜的時候會用到函數、圓錐曲線？打的的時候會用到代數、方程？其實不然，這些看似離我們遙遠的數學知識，其實已經滲透到我們的日常生活中，看似高大上的數學素養也在人們一言一行中體現出來。因此，從小學開始教學數學顯得十分重要。要想吸引小學生的注意力，生活化教學無非是一個重要方法。本篇主要就如何實現生活化教學及其意義展開論述。

一、什么是生活化教學

生活化教學，顧名思義，就是在教學過程中利用日常生活中的例子，讓學生在生活中學習，在學習中生活。舉個簡單的例子，雞兔同籠的數學題簡直算得上小學數學的經典題型了，通過生活常識，學生都知道兔子是四條腿，雞是兩條腿，雖說只是簡單的日常，但確實是有利于題目的解答。

二、如何在小學數學教學中實現生活化教學

（一）引導學生聯想生活中的物品

小學生由于年齡較小，上課容易走神不聽講，課堂上開小差甚至擾亂紀律，因此，教師要想辦法集中學生們的注意力。對于小學生而言，他們精神活躍，喜歡討論自己身邊的事情，并且對教師講解的關于他們身邊的事情感興趣，只要教師抓住這一點，課堂教學質量可以得到顯著提高。數學源于生活而又高于生活，教師可以根據教材上的知識舉一反三。例如，講到圓柱的時候可以引導學生聯想水杯、柱子，講到對稱圖形的時候可以帶一些模型到教室，也可以就地取材，比如書本、雙手就都是對稱的。課后布置作業的時候，也可以讓學生尋找身邊對稱的物體、尋找身邊圓柱狀的物體，或者可以自己動手做一個對稱、圓柱狀物體。教學不僅是教學書本上固定的內容，更是要教導學生主動學習的能力。

（二）培養學生的觀察能力

教學不僅只是課堂教學，還有課后教學，也就是布置作業。這里所說的作業我并不提倡做大量的紙質作業，練習冊雖然可以提高成績，但同時也會漸漸磨損學生對數學的興趣。因此，課余時間內，教師要學會培養學生在生活中發現數學和學習數學的能力，記錄生活可以有效提高學生的觀察能力。例如連續記錄一周家長買菜所花費用、寫出家里你看到的圓錐物體等等。不僅是記錄生活，提問學生看到這道題會聯想到什么也有利于培養學生的觀察能力。教師上課突然這樣提問，學生們自然就會從身邊的事物開始聯想，如果是平時善于觀察生活的學生，應當是比平時不善于觀察生活的學生更容易回答出的。一般來說，善于觀察生活的學生，頭腦更加靈活，小學教學是基礎，從小培養學生的觀察能力，可以讓學生思維更加靈活。因此，培養學生觀察生活的能力對于學生今后的發展也是十分重要的。

三、生活化教學的意義

（一）提高教學質量

小學生的注意力容易分散，但同時，他們又容易被新奇事物和自己感興趣的事物吸引。課堂上教師如果只是講解書本上的內容，則顯得有些枯燥，大多學生瞌睡連篇，當然不想聽教師講課，如此一來，教學進度是跟上來了，但是教學效果并不理想。生活化教學中，教師善于舉生活中的例子，多是貼近學生家庭日常，小學生多是喜歡在上課講點小話，講到自己熟悉的事情，很容易被吸引，此時教師再慢慢引導學生進入學習狀態，集中學生們的注意力，聊日常的同時不知不覺就使學生學到知識，潛移默化中學生就逐漸喜歡教師的教學方法，比起那些強制要求學生上課認真聽講的教師，學生們更喜歡聊日常的教師，更加貼近生活，親近學生，通常來說，學生如果喜歡這位數學教師，那么學生們也會喜歡數學這個科目，數學的教學質量也會隨之提高。

（二）提高教師的教學能力

生活化教學不僅是對學生有意義，對教師更是提出了更高的要求。為了讓學生喜歡數學課堂，愿意自覺學習數學，生活化教學必不可少。教學之前，教師要做好備課準備，因此，教師必須在課前準備好生活化教學的材料與所需物品，這是需要消耗較多時間與精力的。學生在學習之前，教師其實也在學習，教師要在原來教學方式的基礎上掌握更多的教學方式，這就需要教師提升自身能力，兼容多種教學方式，善于在不同學生人群中替換不同的教學方式。雖然根本目的是提高學生的數學成績，提高數學教學質量，但客觀上也提高了教師的教學能力。不僅是教學方式的改變與兼容，教師還要考慮如何讓學生們接受和感興趣新的教學方式，學會引導學生改變原有的學習思路，這就考驗了教師的指引能力。

例如，當教師講到分數這一重要知識點時，需要比學生很快聯想到相應事物，比如一個蘋果分成幾份，單位內蘋果分成的幾份需要用分數表示出來，這就與分數聯系起來了。其實仔細想想，教師要想提高教學能力與對學生的指引能力，也需要像學生一樣在生活中觀察事物，在生活中學習隨后教授給學生。因此，生活化教學對于提高教師的教學能力完全是百利而無一害。

（三）增進師生情感

傳統的講解書本知識，學生在課堂上容易產生厭倦感，許多小學生容易因此對教師厭煩，嚴重者可能還會導致師生矛盾。生活化教學對于教學的意義固然重要，但生活化教學對師生情感的促進意義也是不容小覷。生活化教學將生活與教學結合在一起，假如教師上課期間講解的內容是學生熟悉的事物，比起陌生的符號、數字，學生們更容易與教師產生共鳴，促進師生互動，從而增進師生情感。師生情感提升的同時，學生也在學校里收獲到了自己感興趣的知識，正所謂“魚和熊掌兼得也”。學生能夠快樂學習，教師能夠快樂教學，兩者皆從生活化教學中收獲到了快樂。

總的來說，生活化教學如果在小學數學教學中真正運用起來，需要教師的教學能力和對學生的指引能力得到提升，同時也需要學生對教師教學方式的適應。實施生活化教學，可以活化枯燥的書本知識，將無聊的符號、數字呈現于日常生活，使學生真正做到在生活中學習，在學習中生活，使小學數學的教學課堂豐富起來，讓學生上課集中注意力，把書本里的知識轉換到現實生活中，讓學生們感受到數學就在身邊，從而對數學課堂充滿興趣。